小學(xué)語文教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效應(yīng)用

黃文慧

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展過程中，各行各業(yè)都得到了很大程度的發(fā)展，在進行小學(xué)語文教育工作時，信息技術(shù)的合理應(yīng)用能夠確保有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升，本文分別從教學(xué)觀念，課堂導(dǎo)入，教學(xué)情境，教學(xué)模式和教師素質(zhì)五個方面綜合探究具體應(yīng)用策略，希望能夠?qū)ζ湔n堂教學(xué)效果進行更高程度的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 有效應(yīng)用

在小學(xué)階段開展語文教學(xué)時，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在很大程度內(nèi)提升課堂教學(xué)效果，使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，具有積極重要的現(xiàn)實意義，為了進一步明確在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何更為科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)，特此展開本次研究。

一、合理優(yōu)化教學(xué)觀念

相對于其他學(xué)科而言，語文學(xué)科具有較為廣泛的知識面，而小學(xué)階段學(xué)生閱歷較少，如果完全基于語文教師傳遞相關(guān)知識，很難對其教學(xué)效果進行更高程度的保障。基于此，小學(xué)語文教師需要科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以人為本展開具體教學(xué)活動，確保學(xué)生主動參與語文課堂保障學(xué)生主體地位。例如教師在制作教學(xué)課件時，需要對教材的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容進行深入研究，科學(xué)應(yīng)用多種方式進行教學(xué)過程的合理豐富，利用視頻，圖像，聲音等輔助工具對教材文本中較為抽象的知識點進行更為具體的解釋，有效降低教學(xué)難度，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極性和主動性。以教學(xué)《四季之美》為例，本節(jié)課的重難點是初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。對于剛開始接觸動態(tài)描寫的學(xué)生來說，如果僅靠于傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳遞知識比較難于理解。因此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，利用GIF動態(tài)圖，配合配樂，結(jié)合課文的景物變化，降低教學(xué)梯度。學(xué)生得以更快、更好理解課文的重難點。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在小學(xué)階段開展語文教學(xué)，是為了進一步保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的主觀能動性，教師需要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計課堂導(dǎo)入，確保學(xué)生對課文內(nèi)容具有更為強烈的好奇心，從而使學(xué)生積極性得到有效發(fā)揮，認真閱讀課文內(nèi)容，基于信息技術(shù)導(dǎo)入進行更為深入的探索，保證學(xué)生語文思維的有效發(fā)展[1]。例如在進行《趙州橋》一課教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)收集趙州橋相關(guān)的圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備進行展示，使學(xué)生對趙州橋產(chǎn)生更高的興趣，進而確保學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，深入分析課文內(nèi)容。科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)進行課堂導(dǎo)入能夠確保學(xué)生思維活躍時期更為高效的閱讀課文，明確課文主體內(nèi)容，進一步分析重點內(nèi)容，使其對趙州橋的特征具有更為充分的認識，從而感受勞動人民的智慧，體會作者對趙州橋的情感。

三、科學(xué)改進教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生知識范圍較為狹窄，學(xué)習(xí)能力具有一定的局限性，基于學(xué)生生活實際科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境能夠使學(xué)生進一步理解語文內(nèi)容，確保學(xué)生積極參與語文教學(xué)。教師在具體開展語文教學(xué)時，需要明確興趣對學(xué)生主動性的重要價值，基于學(xué)生個性特點，科學(xué)應(yīng)用具有較高直觀性的教學(xué)工具和多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動，科學(xué)應(yīng)用計算機，互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)合理豐富教學(xué)資源。小學(xué)語文教師在具體進行教學(xué)活動時，需要科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過播放幻燈片、視頻向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生對課堂內(nèi)容具有更高的興趣。例如在進行《圓明園的毀滅》一課教學(xué)，為了使學(xué)生對整篇課文具有更為深入的理解，教師可以組織學(xué)生基于課文內(nèi)容，尋找相關(guān)資料和圖片，同時制作電子圖書卡，在此過程中就是需要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生對所學(xué)知識具有更為深刻的認識，從而對學(xué)生語文學(xué)習(xí)欲望進行有效激發(fā)。

四、創(chuàng)新語文教學(xué)模式

首先需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備播放相關(guān)聲音和畫面使學(xué)生對課堂內(nèi)容具有更高的興趣，從而保障學(xué)生積極參與語文課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，不僅能夠確保課堂具有更為豐富的色彩，同時還可以在一定程度內(nèi)補充教學(xué)資源，進行課堂內(nèi)容的有效拓展，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行科學(xué)改進，確保學(xué)生對語文知識具有更高的興趣[2]。與此同時，還需要有效結(jié)合創(chuàng)新模式，在語文教學(xué)過程中，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)W(xué)生知識視野進行有效拓展，在具體講解相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋相關(guān)內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中對其進行合理應(yīng)用，確保學(xué)生對課堂知識點具有更為全面的認識，進而對情緒有更為深刻的印象。例如在進行《松鼠》一課教學(xué)時，教師通過科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)超文本，以超鏈接形式展現(xiàn)部分課文內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)到某個部分時，通過科學(xué)應(yīng)用超鏈接方式播放該部分教學(xué)資料，在教學(xué)過程中進行相關(guān)情境的合理創(chuàng)設(shè)，確保語文課堂的趣味性，使學(xué)生對語文課文具有更高的興趣。

五、提升教師綜合素質(zhì)

為了確保在小學(xué)語文教學(xué)過程中更為科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)，相關(guān)學(xué)校需要不斷提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)。在信息時代的今天，教育行業(yè)對教師專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。作為一名語文教師，不僅需要具有豐富專業(yè)技能和理論知識，同時還需要具有較強的責(zé)任感。基于此，語文教師必須從思想意識方面加強重視，然后在語文教學(xué)實踐中進行有效落實，確保教學(xué)方式能夠更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)對教師提出的更高要求，從而保障期教學(xué)手段應(yīng)用的高效性，對學(xué)生進行更為科學(xué)的引導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極性，進而對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行更為有效的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。

結(jié)語

總而言之，通過合理優(yōu)化教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，科學(xué)改進教學(xué)情境，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，提升教師綜合素質(zhì)能夠確保在小學(xué)語文教學(xué)過程中科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效提升課堂教學(xué)效果，使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻

[1]辛小軍.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教月刊，2017（1）：121-121.

[2]殷潔.小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運用[J].學(xué)周刊，2017（2）：74-75.