淺談小學語文六年級作文教學中素材的積累

賴坤樹

摘 要：小學六年級作為承前啟后的關鍵時期，既是學生總結前期經驗的最佳時機，也是開發學生無限潛能的黃金階段。因此，教師更需要牢牢把握。而寫作能力作為提高語文綜合素養的最佳方法，也是進步緩慢的一部分。而一篇文章出彩，是需要多個鮮活的事例鋪墊的。因此，本文將探討如何在作文中積累素材，為學生的文章添彩。

關鍵詞：作文教學?素材積累?小學語文

通過寫作，學生在抒發自身情感的同時，思維能力和語言組織能力也能夠得到不同程度的提高，因此教師需要重視起來。而小學階段學生的思維水平沒有足夠的寬度和深度，而且學生由于沒有夠的實踐能力，再加上語言表達能力的不足，沒有充足的詞匯量，寫出的文章缺乏靈韻。因此，很多學生提起寫作十分頭痛，并由于思維的支配，經常應付了事。這樣，學生的寫作能力難以達到質的飛躍。所以，針對這種現象，本文將探索如何讓學生主動積累素材的方式，從而提高寫作水平。

一、重視素材積累的意義

通過積累素材，學生拓寬視野的同時，在潛移默化中形成正確的三觀，培養健全的人格，這也是當前課改中要求加入思想政治教育的目的所在。同時，一篇文章只有擁有大量的素材，整篇文章才能顯得充實。通過素材的舉例，文章的說理性大大提升，反而是一種提高寫作素養的捷徑。同時，在積累素材中，學生通過思考其中的意義，也鍛煉了自己的思維能力。因此，積累素材是寫作中十分重要的一步。

二、重視課內外書本知識的積累

語文教材作為學生主要的閱讀材料，需要教師引導學生向縱深方向引導。首先，在寫作中增加對古詩詞的引用，可以很大程度上為文章添彩。例如，在學習部編版《古詩三首》的過程中，教師可以讓學生加深對古詩文的理解，從而讓學生學習如何在文章的具體情境中如何添加古詩詞。例如在學習《浪淘沙》時，教師可以通過優美的畫面描述或通過PPT等形式，讓學生感受到黃河的氣勢磅礴，從而培養學生對自然的熱愛，讓學生認識到，原來在寫自然環境的過程中可以這樣運用詩句。其次，閱讀大量的課外書是十分有必要的。學生只有腦子里有東西，寫作時自然可以信手拈來。因此，教師可以給學生相對多的閱讀時間，為了培養學生閱讀的興趣，更多的是讓學生自由選擇書目。此外，教師可以通過給學生布置讀書筆記的任務，讓學生每個星期完成一定量的讀書筆記，積累好詞好句，加入學生的早晨閱讀任務中，并讓學生學習佳作名篇的寫作思路和結構，在日積月累中提高學生的寫作素養^[1]。最后，例如在學習《故宮博物院》的過程中，教師可以對學生教授適當的課外拓展內容，例如在課前向學生講述關于故宮的傳奇故事，激發學生的閱讀興趣。課后再讓學生自己收集關于故宮每一個物件背后的故事，從而提高學生的素材積累。

三、培養學生觀察生活的能力

寫好作文的關鍵，需要抒發學生的真實情感。只有學生切實體會到一件事的樂趣，文章看起來自然有亮點。而如何在簡單平凡的生活中發現寫作的素材呢，需要教師諄諄誘導。生活中的每一個小物件，每一件小事都自有樂趣在，最主要的是如何發現。因此，最初，教師可以讓學生記錄自己生活中的小事，根據學生的不同的觀察能力，因材施教，對每個學生進行不同程度的輔導^[2]。例如，因為學生寫作業，今天回家遲了，被父母訓斥，十分不理解。教師可以這樣引導學生：首先，讓學生認識到父母生氣是因為擔心自己，然后升華到“可憐天下父母心”的高度，其間，可以再加入關于環境的描寫，渲染自己的心情等等。通過培養學生對每件事的看法，讓學生學會思考，從而發現日常生活中每一件小事都有其存在的樂趣。此外，從大的角度說，教師可以讓學生留心國家大事，師生之間討論自己的看法，拓展學生的視野，培養學生的愛國主義情懷，從而達到為學生提供素材的目的。最后，教師在培養學生觀察能力的同時，需要與教學內容相結合。例如學習部編版《橋》的過程中，為了深化學生對狀物方法的理解，教師可以將狀物設置為作文，一方面讓學生觀察生活中的動植物，另一方面學習《橋》的寫法，運用到作文中，增加文章的亮點。

四、多種方式開展語文教研活動

為了適應當前課改要求，提高學生的人文素養，開展語文教研活動十分重要。例如，在學習部編版《窮人》一課時，為了讓學生認識到物質資料貧乏年代眾生的心態，教師可以組織體驗活動。例如組織全體學生進行撿垃圾的活動，讓學生認識到賺錢的艱難與不易，增加自己的生活體驗，從而豐富學生的素材積累。其次，課堂中的教研活動也有很多。例如課前演講，教師可以要求學生準備素材，分享給全班同學，鍛煉自身能力的同時，拓展學生的視野。此外，可以通過成語接龍，猜燈謎，文化常識競賽等具有趣味性的活動，提高學生的知識儲備，從而增加作文素材的積累。最后，為了讓學生深入理解課文中所表達的情感，在寫作中能夠靈活運用，教師可以組織學生就課文進行演出，例如《伯牙鼓琴》，在提高學生文言素養的同時，將素材和古文都運用到寫作中，從而提高學生的寫作能力。

結語

總之，素材的充實需要長期的積累，而且用心感受。而在六年級學生各方面發展能力有限的情況下，教師一方面需要從開展多種活動，學生觀察能力的培養和課內外素材積累的方面，激發學生學習的積極性，另一方面，和家長溝通，共同努力，從而達到提高學生寫作能力的目的。

參考文獻

[1]席月.小學語文作文教學中素材的積累策略探究[J].作文成功之路（中旬），2019（1）：80.

[2]鄭秀華.小學語文作文教學中積累習作素材的途徑[J].小學作文輔導（讀寫雙贏），2018（11）：44.