小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計及教學(xué)方式分析

雷艾青

摘 要：近年來，信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，為提升教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的助力。其中，微課作為一種高效的教學(xué)手段，通過應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地提升了教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識變得更加的形象化，并且降低了知識的難度，使學(xué)生能隨時隨地進行觀看和學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升自身微課設(shè)計能力，結(jié)合學(xué)生的真實水平和教學(xué)內(nèi)容制作課件，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計及教學(xué)方式進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?微課設(shè)計?教學(xué)方式

數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性和邏輯性，并且在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，但小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)時難免會遇到一些問題。同時加上教師教學(xué)方法的單一，過于注重數(shù)學(xué)知識的傳授，使得學(xué)生不能有效地掌握，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，突顯了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的自主性，使學(xué)生能有效地解決教學(xué)的重難點知識，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對此，在實際教學(xué)過程中，教師需要有效的設(shè)計微課內(nèi)容，幫助學(xué)生加強理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計

（一）微課視頻設(shè)計

微課視頻是微課的主要表現(xiàn)形式，視頻的質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量。因此，在進行微課視頻設(shè)計時，教師需要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點、興趣愛好進行視頻設(shè)計，并且要注重視頻帶給學(xué)生的感官刺激，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，視頻的時間要控制在5—10分鐘左右，保障教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教師在設(shè)計微課時，要遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重難點知識，從而對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，還需要注重學(xué)生的反思，促使學(xué)生積極進行互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)活動設(shè)計

教師在設(shè)計微課時，要將其貫穿于整個教學(xué)過程，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視頻，提升學(xué)生的課堂參與度;在教學(xué)過程中設(shè)計良好的教學(xué)情境，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探討，發(fā)展學(xué)生的思維能力;在教學(xué)結(jié)束后，設(shè)計微課來鞏固學(xué)生所學(xué)知識，并借助平臺反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加強教師對學(xué)生的了解^[1]。

（四）評價體系設(shè)計

在微課設(shè)計中，教師需要借助信息平臺實現(xiàn)教師、學(xué)生和家長之間的聯(lián)系，加強相互間的互動交流，并且積極地開展師生評價和生生評價，從而更好地實施因材施教，幫助學(xué)生彌補自身的不足，提升學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)方法

（一）課堂教學(xué)前的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生通過有效的課前預(yù)習(xí)，能對所學(xué)知識有大體的了解，并發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中存在的問題，從而在課堂中及時地解惑，達到事半功倍的效果。但在實際的預(yù)習(xí)活動中，部分學(xué)生缺乏積極主動性，預(yù)習(xí)也只是簡單看一看，并沒有深入的探究，使得課前預(yù)習(xí)流于形式，并沒有起到任何作用^[2]。對此，教師可利用微課為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)課件，豐富課前預(yù)習(xí)的形式和內(nèi)容，使學(xué)生能更好地將新舊知識進行串聯(lián)，從而對新知識有較為完整的印象，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)《長方體與正方體》時，教師可為學(xué)生設(shè)計5分鐘左右的預(yù)習(xí)視頻，將長方體和正方體的相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對相關(guān)概念有較為全面的了解，從而為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）微課在教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過運用微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)知識變得更加的形象和生動，通過自主思考和相互討論，提升學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力^[3]。例如：在教學(xué)《方向與位置》時，教師可利用微課為學(xué)生播放小朋友逛公園的情境，讓學(xué)生直觀的進行觀看和思考，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所出示情境來自主的提出問題，與同桌交換問題并解決問題，從而有效的提升學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，并且活躍了課堂教學(xué)的氛圍，加強了生生之間的互動，進而使學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的理解。

（三）微課在教學(xué)后的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)的主要目的在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加強各知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建自身完善的知識體系。學(xué)生在課堂之中難免會對某些知識點存在模糊，理解不透的問題，對此，教師可利用微課針對教學(xué)的重難點進行歸納總結(jié)，并將一些學(xué)生經(jīng)常出錯的問題進行詳細的講解，通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，從而更好地做到因材施教，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。比如：課后習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的，教師可利用微課將學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的問題設(shè)置為家庭作業(yè)，明確學(xué)生的作業(yè)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的獨立思考能力，在解決問題過程中進一步的加強對知識的理解。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要不斷提升自身的微課制作能力，將微課靈活的應(yīng)用到教學(xué)之中，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的積極主動性，加強對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，進而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

[1]張明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計與應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：151-152.

[2]黃丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計及教學(xué)方式研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）：94.

[3]白亮.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計及效果研究[J].課程教育研究，2018（25）：171-172.