淺談小學語文如何滲透德育教育

畢洋洋

【摘要】小學語文教學中，教師要關注學生的德育教育工作，在課堂中逐步滲透德育教育內容，關注學生的德育教育，培養學生良好的思想品德，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使小學語文教學能夠在德育教育工作中發揮作用。

【關鍵詞】小學語文? 滲透? 德育教育

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0064-01

目前素質教育越來越受到重視，我們現在的教育主要是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。我們通過德育教育促進學生的品德發展，而語文學科對于學生的德育教育有很大優勢，我們需要充分發揮小學語文的育人功能，在小學語文教學中培養學生良好的道德品質，探尋學生的人性美。只有這樣，學生不僅只是“成才”，而且更能“成人”。

一、深入挖掘教材，進行德育滲透

小學語文學科有著豐富的人文內涵，教材中的每篇文章都是對學生德育教育的最好藍本，對小學生的世界觀、人生觀和價值觀具有深遠影響。 對于小學語文教材，教師要把握教材的個性，在具體的德育教育的滲透過程中，不能把德育教育只當成歸納文章的主題，一帶而過，也不能像分析課文一樣，剖析細致。要抓住教材中含義最為深刻的語句，讓學生多讀多悟。這才是對學生進行德育教育的最佳切入點，學生在讀和悟重點語句的同時，就找到了自己與作者的共鳴，感情得到升華。同時也能激發學生的想象，拓展學生的思維能力，鍛煉學生的朗讀和寫作能力。只有利用好課文中的關鍵語句，才能使學生在學習語文的過程中滲透德育。

二、注重朗讀教學，以讀傳情

朗讀教學在小學語文教學中占有重要的地位，它可以讓學生在讀語言文字的同時，激發自己的共鳴，讓作者的感情和讀者的感情得到高度的統一。所以，我在教學中非常注重朗讀訓練，我采用多種形式的朗讀訓練來培養學生的情感。比如：分角色朗讀、師生合作朗讀、扮演讀、教師范讀等等，讓學生在閱讀中明理悟情。在講授《梅花魂》這一課時，在讀他送給“我”墨梅圖時所說的一段話時，這是文章重點。因此，在學生朗讀前，我先播放了一首《我的中國心》的歌曲，再讓學生自己讀，學生此時就很快進入情境，讀得非常有感情，自然而然學生在這過程中就受到了愛國主義情感的熏陶。

三、通過對文章語言的思考，表達感悟

作者寫作文章的目的就是用來表達自己的思想感情，所以在引導學生閱讀時，要由文入情。通過閱讀文章，讓學生設身處地思考作者當時的處境，由此及彼，進而感悟作者感情。在小學生寫文章時，則應該通過文章表達自己的內心想法。在小學語文的寫作教學中，就應該注意引導和滲透德育教育的內容。比如，我在教學《我的媽媽》這篇作文的時候，就注重引導學生通過寫一兩件母親為自己所做的事情，從而感悟出母愛的偉大，天下的母親對孩子的愛都是無私的。從而就滲透了德育教育，學生的情感就在寫作中得到了碰撞，在交流中得到了升華。我在寫作教學中讓學生從生活實際出發，把生活實際融入寫作感悟德育教育。我還帶領學生參加各種各樣的課外實踐活動來激發學生的靈感，比如可以帶領他們通過參加游紅蓮湖、參觀王漁洋紀念館等活動，激發他們對我們祖國大好河山的熱愛，激發學生的民族自豪感，從而提高學生的社會責任感。

四、開展實踐活動，滲透德育

在小學語文教學中，課外活動也是對學生進行德育教育的重要組成部分。開展豐富的課外活動，不但能豐富小學生的語文課外知識而且能夠提高學生的語文能力。與此同時，還能夠在課外活動開展的過程中，加強對學生的德育教育。而課外活動的設計要有針對性，因此，在低年級的學生的教學中，我在設計課外活動時，給孩子們找了一些正面的人物形象，如：孝敬父母、尊敬師長、熱愛祖國等這些人物，在活動的過程中，低年級學生具有很強的模仿性，就會引導他們從這些良好的正面形象中去培養他們的優良品質和愛國主義情懷。對于高年級的學生，在設計課外活動時，抓住他們已經有了初步的世界觀、人生觀和價值觀，對于一些事物有了自己的辨別和判斷能力，因此，我在設計課外活動時，就設計了一些能夠讓學生發表自己觀點和看法的活動，比如，辯論會，故事會，演講等形式，讓學生的德育教育在與同學的思想碰撞中得到升華，得以提升。既能培養他們的演講能力又能培養他們良好的道德品質。

五、拓展想象空間，滲透德育

在小學語文課文的結尾處很多文章都有省略號或者留白的設計，我們需要在課后激發學生的想象，點燃學生激情，對學生進行德育教育。教師在教學中要充分利用這些留白，對學生進行引導，使學生思想品質和語文素質都得到提高。

因此，在語文教學中教師要抓住德育滲透的時機，進行德育滲透，讓語文教學中的德育教育悄無聲息地深入學生的心田，培養學生高尚的道德情操，繼承中華民族的優良傳統，為將來的健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱青.小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[D].上海師范大學，2011.

[2]高曉梅.如何在小學語文教學中滲透德育教育[J].才智，2013，05：126.