小學語文教學中學生閱讀能力的培養

李生斌

【摘要】語文課是學生學習和生活中非常重要的基礎知識課程，可以毫不夸張地說，小學語文是所有課程的基石，為學生能夠掌握更好的學習能力奠定了良好的基礎。而在語文教學中，閱讀又是重要的組成部分，是該科目學習的首要任務。本文就結合自己的教學經驗，分享一些小學語文閱讀教學的經驗。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀能力? 閱讀興趣

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0110-01

在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力是教學工作的重要組成部分，尤其是小學高年級。在目前的小學語文教學中，雖然很多教師也更注重學生閱讀能力的培養，但是，從重要性認知的角度來看，仍存在一些問題，教學效果不太理想。如何有效提高學生的閱讀能力，是每個教學工作者在實踐中需要認真面對和思考的問題，本文將對如何在實踐教學中培養學生的閱讀能力提供一些自己的見解。

一、培養閱讀興趣，讓學生主動閱讀

興趣是一種積極的非智力因素，一種認知上的心理傾向，是學生學習的強大動力，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”，在閱讀教學中，學生是否對閱讀對象感興趣直接決定了學生的閱讀質量和閱讀水平的上限，也直接關系到學生閱讀活動的發展，閱讀教學開展的結果，因此，在閱讀教學中，語文教師要清楚的認識到這點，以學生的閱讀興趣為導向，加強教學環節的設計，努力為學生營造輕松愉快的閱讀教學氛圍，激發了學生強烈的閱讀興趣，讓學生有強烈的閱讀動機，充分調動他們的知識儲備和生活經驗，對閱讀內容形成更多富有個性化的見解。鑒于小學生年齡小，活潑活躍的特點，在閱讀教學中要引入了一些能激發他們興趣的東西，比如故事，游戲，多媒體等，這些東西可以提高了教學的直觀性、形象性和趣味性，更適合學生尋求新的知識，使學生對文本有很強的閱讀興趣。

二、掌握正確的閱讀方法

要想有效的提高閱讀能力，掌握正確的閱讀方法是關鍵的一步。閱讀的動靜結合對提高閱讀能力有著重要作用，所謂的動就是朗讀，朗讀是培養良好語感的最佳方式，有助于理解特定語境中的詞、句子和段落的具體含義和功能，有助于學生積累語感。所謂的靜，就是無聲閱讀，無聲閱讀需要快速閱讀，從長遠來看，學生將以微妙的方式學習各種語言的法律和技巧，在教學中，有必要結合動態閱讀和靜態閱讀，在不同閱讀情境下，采用不同的閱讀方法，例如，對于具有強烈抒情性的語言，主要以朗讀為主，對于具有強烈敘事性的語言，以默默地閱讀為主，為了欣賞記憶，主要以朗讀為主，為了理解文章的內容，可以以無聲閱讀為主。同時，在閱讀中，要掌握基本的閱讀方法，最基本的要求是“眼到、口到、耳到、手到、心到”，以圍繞“正確-流利-情感”為三個指標，真正的把閱讀教學中提出來的動靜結合落到實處，讓學生在動靜結合的閱讀方法中更好的體會文章的思想情感，這樣，學生就可以真正理解閱讀，從閱讀中汲取營養，愛上閱讀，養成終身閱讀的習慣。

三、創設良好的閱讀情境

教師要善于追求和創造美好的情境，當然，這種情境設定并不容易。學生們在學習“春雨”后，在老師的指導下，共同創造一個“春雨”的情境：“春雨柔柔，冰雪融化，河水流淌，雨落大地，染綠小草，飄在山崖，點綠蒼山;小蟲醒來，叫聲不停;燕子在飛翔，唱著春天的歌聲，啄木鳥忙著捕捉害蟲;小小的蜜蜂，忙著采蜜;油菜花開，燦燦金黃;春風吹來，花紅樹綠。我們正在細雨中，花草樹木都很開心;春雨沙沙，春雨沙沙。”，要知道，兒童的內心是美麗純潔的，他們向往的美是純凈的，他們所處的年紀是無知和可愛的，童年缺乏知識的力量，但不可否認孩子們擁有無限的幻想。老師可以在學生眼中看到色彩斑斕，美麗的世界，學生的瞳孔就像純凈的水晶，當學生處身一個神奇而美麗的世界時，他們對閱讀就會更加有興趣，再加上老師指導和點撥，學生的閱讀能力才能真正的提高，在教學中，教師要善于為學生創設優美的閱讀情境，就像一個簡單的造句也要充滿詩情畫意，例如，老師可以讓學生用下面的文字寫一個句子——“坐”，有的學生就會寫出下面的句子：老爺爺坐在籬笆后面，搖晃著他的頭。

再比如“聽”，有的學生就會造下面句子：聽，一顆星星落地作響;“跑”：春天來了，綠色跑到柳枝上，白色的木蘭露出燦爛的笑容;有的學生用“回來”造句子：冬爺爺走了，春姑娘又回來了。有的學生用“睡覺”寫句子：晶瑩的露珠在玉盤似的荷葉上睡覺。還有的學生用“再見”造句：星星對月亮說：“希望你做個好夢，明天再見！”……美無處不在，生活的美麗是由一些不起眼的東西積累，閱讀也不例外，教師要善于在教學中讓學生形成浪漫的思維，這就需要良好的閱讀情境。

四、加強課外閱讀，做好內外結合

在漢語閱讀教學實踐中，教師應該為不斷的為學生提供導航，做好閱讀書目的推薦，讓學生知道應該集中閱讀哪些書籍，應該粗略閱讀哪些書籍，如何閱讀教科書中的文本，如何閱讀課外文本，以及如何在課堂內外有效地結合閱讀內容。教師應該教會學生從語言的角度探索文學之美，感受語言之美，探索意境之美，為學生推薦好書，結合理解學生年齡階段的理解能力，使用正確的方法進行指導，探索閱讀教學的有效性。教師要以閱讀為載體，鼓勵學生提高認識，熱愛閱讀內容，進一步豐富和發展學生的內心世界。

在小學語文教科書中選擇的各類正文中，內容和形式都是比較完善的，有著美麗的意境和美麗的語言，基于這樣的特點，對小學階段的學生有強烈的吸引力，這類文章對提高學生的思想素質有積極的影響和作用。小學語文教科書為我們成功創造了各種令人愉悅，飽滿和完整的人物和故事情節，在課外讀物的選擇上要以教科書為主要參考，就閱讀讀物而言，可以有精讀和廣泛閱讀，重點作品的精讀是主要的，同時要加上廣泛閱讀，廣泛閱讀是重要作品精讀的補充。然而，就閱讀效果而言，精讀是一個準備階段，這是一個必須高度重視的階段。拓寬視野廣泛閱讀是必然階段，擴展學生的視野，精讀和廣泛閱讀相輔相成，無論以何種方式閱讀，其目的都是培養學生的語言能力，增強學生獨立閱讀的能力。

結語

在小學階段的語文教學中，閱讀是教學工作的重要組成部分，可以幫助小學生塑造自己的個性，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。如果教師要達到培養學生閱讀能力的目的，就應該把學生放在閱讀教學的主體位置，在教學思想上以學生為主體，做好教學環節規劃，明確教學目標，這是培養學生閱讀能力的前提條件，必須提供給學生的。此外，創造良好的語言教學環境尤為重要，一個自由、動態的閱讀環境是閱讀教學的環境基礎，可以幫助學生獲得更多的進步。

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