試析小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

張光寶

【摘要】閱讀教學和寫作教學在小學語文的教學中是兩個極其重要的板塊內容，可以有效培養學生的實際應用能力。在新課程改革觀念的影響下，作為新時代的教師我們需要改變傳統教學觀念，堅持以學生為主體，注重學生之間的差異性，創造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極參與閱讀活動從文章中積累寫作素材。因此，本文結合筆者的教育經驗，簡單分析了小學語文教學中閱讀教學和寫作教學融合的建議。

1. 【關鍵詞】小學語文? 寫作教學? 閱讀教學? 應用措施

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0111-01

引言

通過閱讀教學的開展，小學語文教師可以培養學生的閱讀理解能力和分類總結的能力;同時寫作教學的開展也可以培養學生的語言表達能力和實際的寫作能力。因此，語文教師需要重視閱讀和寫作教學的作用，使學生能夠獲得更好的素質培養。閱讀教育與寫作知識教育有很強的相關性。通過對這兩種教學內容的有效聯合。

一、小學語文閱讀和寫作教學的發展現狀

日前，在新課程改革以及教材改革的推動下，小學語文教學也得到了進一步發展。隨著現代化技術的發展，學生的閱讀途徑進一步擴大，閱讀量也不斷增加。在這個前提下，學生的寫作能力應該大大提高。但實際上并非如此，學生的寫作能力并沒有顯著提高，相對落后。距離課改要求的寫作水平相隔甚遠。由于受到整體環境的影響以及詞匯量匱乏等因素，有些學生在實際教學中拒絕寫作或是產生抵觸心理。這主要是教師沒有很好的將寫作與閱讀進行整合。一般來說，學生沒有養生良好的閱讀習慣，閱讀時沒有列提綱、做批注等習慣，即使做了相應的摘抄，也僅限于黑板的轉錄，在此期間也缺乏教師的指導。除了寫作訓練外，學生缺乏開口意識和提筆忘詞的問題也很普遍。即使老師介紹了各種教學方法，對學生的寫作積極性和能力的提高作用也不明顯[1]。實際上，寫作和閱讀的最終目的是鍛煉語言能力，加強學生對語文知識的理解，以便更好地運用語言，并且兩者之間的關系是密不可分的。因此，只有通過不斷整合寫作和閱讀的教學，才能有效的提高小學語文的教學質量，避免出現閱讀和寫作分離的情況。

二、閱讀教學和寫作教學有效整合的優勢

（一）有助于提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力

通過將閱讀與寫作相融合的方式，可以增強對學生語文核心素養的綜合培訓，讓學生在閱讀的過程中不斷的積累素材，提高學生的語文學習整體水平，幫助學生對語文內容進行深入的理解，此外，通過將閱讀與寫作進行有機結合，可以同時提高學生的閱讀能力和寫作能力，例如教師可以適當的布置具有針對性的題目，讓學生結合自身的實際感悟和個人經歷進行充分的說明，全面提高閱讀水平。例如在講解漢字故事十萬個為什么等課文內容時，既能夠讓學生在閱讀中發現樂趣，也可以擴大學生的詞匯量，幫助學生掌握相關信息，提高學習的總體效果，例如安排學生，每周寫1-2篇科學小論文，讓學生對日常生活進行詳細觀察，使得學生能夠在實際生活中培養語文的綜合素養，激發學生善于觀察的興趣。

如果在寫作的過程中，學生缺乏閱讀積累，導致寫作內容非常得寬泛無趣，為此語文教學必須要將寫作與閱讀有機結合，讓學生將閱讀素材轉化為自己的內容，這樣才能夠使自己的文章更加生動形象。此外，教師要盡量引導學生選擇自己感興趣的閱讀內容學習制作閱讀筆記，幫助學生對所學的知識進行深入理解，提高學生的閱讀效率，讓寫作內容真實可信。在閱讀與寫作的同時，由于學生剛剛接觸社會，在學習的過程中，必須要有一定的識字量，但是由于目前小學生的識字量比較有限，所以導致寫作訓練達不到理想的效果，為此必須要充分的幫助學生擴大閱讀量和詞匯量，讓學生在不斷閱讀的同時加強理解。

（二）有助于提升學生的語文能力，促進全面發展

小學語文教學過程中，閱讀和寫作教學是極為重要的兩大內容，也是新課程改革的重要內容。它在培養學生的寫作能力、語言表達能力和思維能力等方面發揮著重要作用，可以培養學生的創新思維能力和實際的動手能力。其中，通過閱讀學生可以積累寫作材料和詞匯。因此寫作和閱讀是相互補充、相互促進的兩種學習過程。

三、小學語文閱讀教學和寫作教學融合的建議

（一） 開展多樣化的教學活動，提高學生學習興趣

加強學生在閱讀中獲得的滿足感，鼓勵學生開展閱讀活動，養成良好學習習慣。小學生的好奇心、求知欲較重，對未知的事物充滿疑問，喜歡新奇的東西，教師可以以此為依據，從學生的喜好出發，組織多樣化的閱讀活動，調動學生的學習熱情，感受語文學習的魅力，例如詩歌朗誦比賽、角色扮演游戲、小組詞匯比賽等活動。這樣學生可以直觀的感受閱讀帶來的好處，在參與活動的過程中實際運用學習的知識，獲得成就感、滿足感等等，也可以幫助學生釋放學習的壓力，促進班級之間的人際關系，相互成長。

（二）在閱讀教學中穿插寫作教學的內容

文章《廬山中的云霧》時，他可以要求學生找出描寫“云霧”的句子，了解作者描寫云霧的角度和過程，然后要求學生寫一篇從同樣角度描寫景物的文章，并閱讀作者其他的作品進行比較。

（三）利用教材，進行閱讀和寫作教學的整合

學習的內容，熟練寫作的技巧。兩者的有效融合有利于小學生的閱讀能力和寫作能力的共同發展，并且所達到的效果是單一教學的一點五倍。因此，在小學語文教學中，教師應該對教科書進行深入分析，因為教材中文章都是按照學生特點以及發展需要進行挑選的，這些文章內容豐富，情感細膩，背后的含義，介紹作者的寫作心境，學習寫作技巧，學習文人大師的品格。從而幫助他們提高文化素養和語言素養[4]。

（四）開展小組合作學習，創新教學形式

交流文章中優美的詞匯或是句子，從而開拓思路，為以后的寫作打下堅實基礎。將閱讀教學和寫作教學結合起來，有助于學生在思考的同時進行頭腦風暴和展開提高語文的綜合水平。與此同時，還可以增強團隊的合作能力以及班級的凝聚力，可謂一舉兩得。

結語

綜上所述，閱讀和寫作是相互交叉的兩大模塊，需要進行知識的遷移，讓學生進行閱讀和寫作的有機結合，可以提高學生的文化素養和寫作能力。因此，語文教師應該將學生的閱讀訓練貫穿到日常的課堂教學中，讓他們掌握正確的閱讀技巧，學會自主的選擇需要的信息，作為未來寫作的基礎;然后進行適當的文章練習，以模仿練習作為基礎，從易到難，訓練學生的寫作能力，從而有效提高寫作能力和閱讀能力，達到融合效果。

參考文獻：

[1]趙紅梅.淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J].才智，2019（07）：151.

[2]王麗敏.小學語文閱讀教學與寫作教學的有效整合分析[J].課程教育研究，2018（52）：54.

[3]魏柳芳.輕松閱讀、輕松寫作——小學語文閱讀與寫作教學的有效整合[J].課程教育研究，2018（52）：67-68.

[4]儲晨.小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合研究[J].名師在線，2018（31）：36-37.