小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

王天鑫

摘 要：本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行討論，了解培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義，并對各項培養(yǎng)方法進(jìn)行探討和描述，希望能夠為相關(guān)工作的開展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?閱讀教學(xué)?閱讀能力

對于學(xué)生而言，閱讀是其實現(xiàn)知識獲取的重要途徑之一，不僅能夠?qū)W(xué)生的視野進(jìn)行有效的開拓，還能提升學(xué)生想象空間的豐富性，對于知識量的積累以及固化思維方式的轉(zhuǎn)變具有至關(guān)重要的作用，但想要將閱讀的效用充分地發(fā)揮出來，還需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，只有如此，才能幫助學(xué)生更好的閱讀文章和理解文章，并從文章當(dāng)中學(xué)到相應(yīng)的知識，使其語文素養(yǎng)得到有效的提升，因此，有必要針對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行深入的研究。

一、對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的意義

（一）能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解和鞏固

從某種程度上來講，識字是實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和理解的前提條件。而對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的識字量，還能幫助其更好地理解課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識，且在學(xué)生具備一定閱讀能力以后，通過對文章的通讀，能夠遇見許多自己學(xué)過的知識，并在閱讀過程中對知識產(chǎn)生更為深刻的印象，這對于舊有知識的鞏固具有非常積極的作用。

（二）能夠?qū)W(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行提升

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有較強(qiáng)閱讀能力的學(xué)生，其表達(dá)能力也相對較強(qiáng)，這主要是因為閱讀能力的提升，會在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠更好地理解文章當(dāng)中所要表達(dá)的情感，并形成自己的觀點，而有想法的學(xué)生會更加愿意與他人進(jìn)行交流，這個交流的過程，就是學(xué)生表達(dá)能力提升的過程。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

（一）對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)

小學(xué)階段的學(xué)生，受到年齡以及心理發(fā)育等因素的影響，自控能力較差，還無法長時間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，想要提升學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該通過各種方法對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，使其能夠在興趣的趨勢下，自覺參與到語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，具體措施如下：第一，可以通過故事對學(xué)生進(jìn)行吸引，如通過童話或者是寓言等，雖然學(xué)生在閱讀理解過程中會表現(xiàn)得較為吃力，但由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，通過故事能夠?qū)W(xué)生的好奇心充分的激發(fā)出來，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀興趣;第二，可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過良好的學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生的感性思維得到激發(fā)，并與教師產(chǎn)生共鳴，合理的情境設(shè)置，可以充分感染學(xué)生的情緒，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，幫助其更好地理解所學(xué)內(nèi)容;第三，多媒體教學(xué)，教師可以將課件、圖片以及視頻與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行吸引，使其能夠?qū)﹂喿x教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣^[1]。

（二）注重基礎(chǔ)教學(xué)

對于學(xué)生未來的語言表達(dá)來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有非常重要的影響，而想要對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要從基礎(chǔ)知識開始，要對基礎(chǔ)知識教學(xué)進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，特別是在拼音以及漢字發(fā)音等方面，應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，保證學(xué)生可以對文章進(jìn)行順利的閱讀，如此才能為閱讀的理解提供支持。而在閱讀教學(xué)期間，教師不要急于講解，應(yīng)該在學(xué)生自主理解以后，針對學(xué)生的不足進(jìn)行講解，避免學(xué)生缺乏思考，盲目聽從教師講解的情況，這樣不僅無法獲得深刻的理解，也無法與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不利于教學(xué)效果的提升^[2]。

（三）引發(fā)同感

在很多文章當(dāng)中，作者的情感表達(dá)都是不斷變化的，有時低調(diào)婉轉(zhuǎn)，有時強(qiáng)烈充沛，而且大部分文章都是以情感作為主線的，因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師首先要明確作者的寫作思路，并根據(jù)這個思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而一邊閱讀，一邊體會，在理解全文的同時，獲得更為深刻的體會。而對于一些說明文以及記敘文，教師可以采用問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行帶入，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的獨立思考能力。例如，在對一篇有關(guān)冬天的文章進(jìn)行閱讀以前，教師可以設(shè)置問題，問問學(xué)生：“你印象中的冬天是怎樣的？”“在冬天你會在雪地上玩哪些游戲呢？”。通過這種方式將文章引入，引導(dǎo)大家進(jìn)行閱讀，并在完成閱讀以后，引導(dǎo)學(xué)生對文中不理解的地方進(jìn)行討論。而學(xué)生在帶著問題的情況下會更加仔細(xì)地閱讀文章，并對其進(jìn)行深入的思考，這不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能在討論過程中發(fā)散學(xué)生的思維，并提升其合作學(xué)習(xí)能力^[3]。

（四）對學(xué)生的閱讀積累進(jìn)行強(qiáng)化

想要有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀積累是必不可少的，也只有通過不斷的閱讀，才能幫助學(xué)生更好地去理解文章，并在書本的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造能力，從而將自己的觀點和情感表達(dá)出來，因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行廣泛的閱讀，例如，將一些優(yōu)秀的文章推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀，找出自己喜歡的段落進(jìn)行摘抄或者是背誦，也可以要求學(xué)生在閱讀文章以后寫一篇讀后感，通過思維總結(jié)的方式，提升學(xué)生的閱讀能力。同時，教師可以在班級設(shè)置讀書角，選擇一些好的書籍，供學(xué)生閱讀，使學(xué)生能夠通過大量的閱讀，實現(xiàn)知識的有效積累，不斷提升其閱讀能力^[4]。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的提升，因此，小學(xué)語文教師一定要認(rèn)識到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)實踐當(dāng)中對各種培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施進(jìn)行積極的應(yīng)用，使其閱讀能力能夠得到穩(wěn)步的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]歐連喜.分析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].語文課內(nèi)外，2019，13（27）：70.

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