淺談初中地理生活化教學的途徑

摘 要：初中階段是學生的過渡階段，需要他們從以前的自由到現在根據規則做事，并在課堂上學習學校的規定。但其也是初中學生成長的重要時期，需要他們從幼稚、心理未成熟到現在的認真聽講、遵守校園規定的轉變。而且在這個時期大部分學生都有自制力不強、自主學習能力差、心智不成熟的弱點，傳統的教育理念以教師的講座為主，學生聽講座是互補的，現在大大限制學生的思維，學生自主學習能力很差。在地理這一方面不能只專注于在課上進行學習，這樣就不能最好的融會貫通。以下針對初中地理來說，談一談地理生活化的途徑。

關鍵詞：初中地理 生活化 生活教學 途徑

在現代的教學模式上多數處于一種教師講學生聽的學習方法，學生只負責聽然后記憶教師所講內容。這種方法雖然已經應用很多年，但是這種學習方式大大破壞學生的想象力與創造力。學生難以自主思考問題，尋找解決問題的辦法，遇到難點不會自己主動探索，只會等待教師進行講解。這樣的方式雖然是一種特定規模，但也使教學效果大大降低。并且學生無法結合生活就無法更好的理解。在學習中如果想轉變這種方式就要讓學生學會主動思考，在教學中要做到讓學生學會結合生活，做到教師地理的生活化教學。

一、生活化教學概念及其重要性

生活化教學在現如今的社會中已經早以步入教育中，并在教育界廣泛使用，所以這個理念已經很成熟。在地理課堂不斷生活化、不斷加入社會實例，使枯燥無味、嚴肅的課堂更加平民化、實用化，從而提高學生對地理學習的興趣、提高教師的教學效率，最終提高整個學校的教學質量和教學水平。有一句古詩是“紙上學來終覺淺，須知此事要躬行。”說明在課堂中老師教授的書本知識有限，要想真正地理解掌握和運用必須結合生活實際。

把地理知識與各方面生活實際結合起來才能靈活運用知識，解決生活中的實際問題。教師可以進行相應的作業布置，使同學進行定性定量的思考。這樣做使學生養成學習的好習慣以及對各種新鮮事物的渴求，激發學生對地理知識更加感興趣，使學生知道地理原理或者地理知識可以運用到日常生活中，而非只停留在枯燥的課堂和課本中。

二、地理生活化教學的具體相關途徑

（一）加入生活元素教學

在傳統的地理課堂上學的知識都是固定的，無視學生的個性發展，使學生禁錮自己的思想。如果打破傳統式教學，將學生生活中的實例運用到課堂上會引起學生的興趣。如果根據學生的興趣改變之前的教學方法，選一些現實實際的例子打比方會豐富教學內容，也能提高學生學習地理的興趣，認為在實際生活中地理的運用非常廣泛，讓他們從心底接受地理這一學科。

例如在粵教版的地理書中關于晝夜交替的知識，如果教師只是講地球晝夜交替的原理，告訴學生因為它不斷旋轉，這樣可能就會記憶比較短，不會長時間記住。但是如果老師說“同學們，我們這節課講晝夜交替，你們有沒有注意到我們每天的生活都是天亮去上學，天黑就睡覺？而且每個不同的季節黑天和白天的時間也不一樣，你們想知道為什么嗎？我們一起來學習吧！”這樣可能就會讓學生產生強烈的好奇心，讓學生專注的聽課，將生活融入地理課堂中[1]。

（二）融入生活素材，加強生活化

地理這門課程在生活中的運用非常多，涉及氛圍特別廣，與人們的生活息息相關，并且可以為人們解決各種各樣的難題。所以提高學生興趣最重要的一步就是讓學生認為學是有用的，在社會生活中是必不可少的一部分。需要教師講課時把生活中的實例引入到課堂上，首先吸引學生的注意力，使教學內容更加貼近生活，更容易讓學生接受。而采用這一方法就可以使地理知識點更加直觀地展現到學生面前，大大降低難度，并且讓學生對其產生好奇和濃厚的興趣。

例如，在地理教學中教師可以講中國地理時讓學生在生活中找一些材料制作中國地圖，然后標一些位置。這樣教學就會讓學生明白整個地圖的構造，然后讓學生對這一知識點更直觀的了解。

（三）地理習題生活化

教學的目的就是希望學生將學到的知識運用到社會實際中，而當今課本上的習題大多都與同學們的生活毫無關系。如果教師能夠巧妙的自己設計一些與生活息息相關的一些例子作為學生的習題，那么學生更加容易理解，或者用另一種思維解題。要讓學生在思考的同時結合生活實際，讓學生自己動腦思考日常生活中哪些事物可以體現出三角形這一穩定的特點，這種結合生活的引導方法自然可以調動學生學習地理的積極性。

例如在教學中教師可以留課上習題，教師可以說：“同學們，我們今天學習了我國自然特征和地形特征氣候等，我們思考一下我們生活的地區滿足什么特點，又有什么具體特點？”這樣可能就會讓學生思考生活中的一些氣候，然后在習題中進行應用。這樣不但大大提高了做題的正確性，還讓學生更好地利用地理知識[2]。

結語

地理教學生活化這一理念不是一朝一夕能夠實現的，需要教師不斷實驗、不斷總結。而且生活化這一理念運用在當今教育中并不成熟，需要學校、老師、學生共同努力實現。對初中學生來說這個階段至關重要。地理在所有科目中占重要比例，所以教師要讓自己的教學方法讓更多學生對地理產生濃厚的興趣。對我國國家各個方面的發展來說，人才輸出十分重要[3]。而在初中地理的學習中應該注重鍛煉學生的知識生活化能力，結合生活實際以及身邊的事情及事物引出問題，不能只做到認真聽課。讓生活中融入地理知識，并且做到讓地理更加生活化。

參考文獻

[1]逄曉惠.聯系實際學以致用——談初中地理教學中的生活化教學[J].新校園（中旬），2015（5）：102-102.

[2]傅樹紅.生活處處有地理——初中地理生活化教學探究[J].中學教學參考，2014（28）：117-117.

[3]陳慈穎.初中地理課堂生活化教學的探討——以湘教版八年級地理《季風氣候顯著》一節為例[J].才智，2011（25）：161-163.

作者簡介

陳惠明（1982.07—），女，籍貫：廣東潮州饒平，本科，中級，饒平縣三饒中學，研究方向：地理教學。