創設生活情境，開展初中化學學習

史軍平

【摘要】隨著新課程改革的逐步推進，生活化教育理念逐漸被廣大教師所熟識并應用于課堂之中。當然，初中化學也是如此。初中化學本身就是與生活緊密聯系的一個學科，通過生活化教學理念在課堂教學中的應用，既能調動學生課堂參與興趣，拉近學生與知識之間的距離，還能營造良好課堂氛圍，讓學生主動積極參與其中，繼而讓學生充分感受化學知識魅力。為此，本文就結合現實情況，談談如何創設生活情境開展初中化學教學，讓學生學習取得質的飛躍。

【關鍵詞】生活化? 初中化學? 新課改

【中圖分類號】G633.8 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0201-01

正所謂“知識源于生活又服務于生活”，生活中處處蘊藏著化學知識，而化學知識的學習最終也要應用于現實生活中，所以在初中化學課堂中創設生活情境無論對學生學習還是教師教學均有重要意義。為此，本文就結合自身多年教學經驗，從以下幾方面展開的具體分析，旨在通過多樣化途徑讓學生更好學習化學知識，提升課堂教學有效性，實現一舉多贏教學效果。

一、捕捉生活現象，引入化學知識

在初中化學教學實踐中，學生往往認為化學知識學習是枯燥及乏味的，所以從心理上就主動屏蔽了課堂知識的吸取。那如何轉變學生這一學習心態，先吸引學生課堂注意力則為關鍵。只有先調動了學生學習積極性，才能讓學生以更飽滿的情緒投身于課堂學習之中。為此，我們教師應善于捕捉生活現象，并有意識地將化學知識與其生活聯系在一起，繼而提煉出化學知識，讓學生認為化學知識是有趣的。

如在初中化學“燃燒和滅火”教學中，為讓學生認識燃燒和滅火的方法與原理，并培養學生關注社會責任感，我便先借助多媒體為學生展示一些生活中燃燒與滅火現象，如簧火晚會、蠟燭燃燒、煤氣做飯等，期望通過與現實生活聯系吸引學生課堂注意力。隨后，我再讓學生以前后桌方式討論在我們的現實生活中存在哪些燃燒與滅火現象，并讓學生分析其燃燒與滅火條件，看大家探討的結果是否合理準確，以期有效加深學生知識記憶。最后，再讓學生觀看一些火災視頻，讓學生結合所學知識談談該如何滅火，鞏固課堂所學知識。由此，通過從學生生活經驗出發，不僅轉變了學生之前不愛學的學習態度，還讓學生進一步感受到了化學知識的魅力，提升課堂教學效率。

二、參與生活實踐，感受化學問題

新課程標準有指出“課堂教學與學習要注重與現實生活相聯系”，簡單說就是“實踐出真知”，只有讓學生主動積極參與到生活實踐之中，才能讓學生真正明白課堂所學知識價值。為此，這就要求我們教師善于帶領學生思維走出課堂，讓學生學習取得一個質的飛躍，讓學生對化學知識有一個全新的認識。

如在初中化學“燃料及其利用”這一單元教學結束后，為加深學生所學知識記憶，我便提問幾個現實問題讓學生思考并回答，主要包括“引起家庭火災的因素主要包括什么？怎樣才能減少家庭火災隱患，我們該如何向父母提建議？結合學生所學，擬定一份你認為較合理科學的家庭火災應急方案。”由此，通過讓學生結合所學知識應用于現實生活中，不僅讓學生所學知識得到了升華，還在無形中培養了學生良好健康生活意識，繼而讓學生充分感受化學魅力，促使學生更好學習發展。

三、設置生活作業，鞏固化學問題

課后作業是對課內知識的有效延伸，同時也是鞏固學生所學知識的強有力途徑。但在現實情況下，初中化學教師所布置的課后作業，并沒有起到良好教學效果。因為受長時間傳統教育理念影響，多數教師布置課后作業多以練習題為主，使得學生完成度較低。為此，這就要求我們教師應積極將生活化教學理念應用于作業設計中，這樣既能讓學生主動積極完成課后作業，還能鞏固學生對所學知識的理解，繼而為接下來的學習奠定良好基礎。

如在初中化學“愛護水資源”教學中，為讓學生進一步了解我國水資源情況，讓學生學會運用辯證的方法來看待水資源的豐富及有限，培養學生愛水、節約用水的意識，我便讓學生在課下結合所學知識并借助互聯網查找關于本地市區水資源信息，并通過總結歸納讓學生談談自身的認識。這樣一來，不僅讓學生認識到周圍水資源的使用與浪費情況，還培養了學生相應的社會責任感，讓學生學習及品德獲取雙豐收。

總而言之，生活化教學理念在初中化學課程中的應用，對學生學習及今后發展均有重要意義，不僅能激發學生學習興趣，還能夠有效增強學生的課堂參與度，以達到更好的教學效果。為此，本文就主要從以上幾點展開的具體探析，期望通過生活化教學理念調動學生課堂參與積極性，提升學生學習質量。但初中化學生活情境有效課堂構建并非一朝一夕，這就需要廣大教師加強對生活化教學的重視，并合理科學應用于課堂教學之中，以期有效提升初中學生課堂學習效率，并為今后邁入社會奠定堅實基礎。

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