基于現代學徒制下的“五位一體”德育教育模式研究與創新

李昊

摘 要：近年來國家大力發展職業教育，習近平在十九大報告中指出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”校企合作一直是職業教育的主題，近年來在教育部的大力推動下，各地都進行了現代學徒制的試點工作并取得了一定的成績。現代學徒制的開展不僅提升了學生的技能水平，使學生專業學習與崗位技能學習緊密結合起來，而且通過現代學徒制使學生提前踏入社會，對學生思想、職業道德提出了更高的要求。

關鍵詞：現代學徒制 五位一體 德育

一、問題的提出

我校通過近幾年的現代學徒制實踐，目前也遇到了幾方面的難題，主要體現在以下幾個方面：一是，學生穩定性較差。參與現代學徒制試點的學生經過培訓后往往技能水平較高，在就業市場上具有一定的競爭力，因此經常遇到學生學徒結束后就被別的企業挖走，甚至出現畢業就跳槽的現象。二是社會不良風氣影響了學生的價值觀。學生的學徒大多在相關企業進行，企業的管理方式與學校的管理方式有很大不同，參與現代學徒制的學生年紀還比較小，正處于價值觀養成階段，社會上許多不良風氣對學生的價值觀的養成造成了負面的影響。

二、“五位一體”現代學徒制德育管理模式

為了解決上述在現代學徒制學習過程中遇到的問題，我們以中國傳統為主線開展了“五位一體”的現代學徒制德育管理模式，我國自古以來就有尊師重教得優良傳統，利用傳統文化對學生進行工匠精神的培養，其核心如圖所示：

“五位一體”的德育管理模式的核心內容是立德樹人，立德樹人是學校進行人才培養的根本任務，也是職業院校培養學生的核心理念。在立德樹人的基礎上，借鑒傳統文化中的“忠”“信”“禮”“智”“勇”五個核心要素，每個核心要素結合現代學徒制學生的培養要求賦予不同的時代意義，構建起培養具有工匠精神的社會主義建設者和接班人。

（一）核心要素“忠”

現代學徒制下的“忠”要素與傳統文化中的忠君愛國思想有著本質的區別，在進行“忠”要素定義過程中主要從國家、社會、企業三個方面進行考慮。

1.愛國

愛國是中職學生必須具備的政治素養，也是立德樹人的核心，現代學徒制試點過程中，抓住學生的學徒過程也是進行社會主義建設的過程這一思想對學生進行愛國主義教育。同時由于我校現代學徒制試點的企業是大型國有企業，因此利用企業理論學習的過程加強對學生進行愛國主義教育。

2.愛企業

通過現代學徒制的試點學生的職業技能與其他學生相比有了很大的提高，在日常進行學徒制的過程中對學生進行感恩教育，讓他們體會到企業給予平臺和機會，加深學生對企業的認同感。

3.愛崗

愛崗敬業是對工匠精神的精確定義，中職的學生由于年紀較小往往沒有對職業生涯有一個明確的規劃。我校現代學徒制學生都是工科專業，學生往往需要經過3年左右的時間的歷練薪資才能達到一個較好的水平。利用學徒制試點學生真正地深入企業的生產一線，也掌握了就業崗位3—5年的薪資水平和晉升前景，這時教師加以引導，對學生敬業精神的養成起到事半功倍的效果。

（二）基礎要素“信”

“誠信”是一個人的立足之本，培養學生的誠信意識是學徒工作的一個重點內容。學生在進入現代學徒制項目之前需要和學校、企業和家長一起簽訂一份現代學徒制培養協議，這是培養學生契約精神的一堂重要的實踐課程，學生簽署協議就必須履行相應的義務，通過三期現代學徒制試點項目內學生全部完成了學徒工作沒有一名學生因為各種原因半途而廢，取得了較好的效果。

（三）行動要素“禮”

中華民族向來是禮儀之邦，在職場生涯中文明禮貌和待人接物的能力也是一項必須應具備的職業關鍵能力。我們將文明禮貌作為德育管理模式中的行動要素。學生在學徒過程中要尊重企業導師、服從企業管理人員的管理。同時按照企業的崗位要求我們將學生學習過程中的文明禮貌、宿舍衛生、日常的行為習慣作為素質培養目標進行考核。如果學生的行動要素不合格在學徒結束后就失去了進入企業頂崗實習的資格，以下是學徒行動要素的考核內容。

（四）智力要素“智”

“智”是指一種崇尚知識、追求真理的精神孔子說：“知者不惑。”在進行現當代學徒制過程中引入了大量的企業實際生產項目作為教學內容，學生會學到很多課堂上沒有學到過的知識和技能。這就要求學生在學徒過程中努力學習知識并善于思考，成為一名學習上的“智者”。崇尚知識、追求真理是現代學徒制學習過程形成的一種良好的學習風氣。

（五）成長要素“勇”

“勇”是一種勇氣與擔當，也是大國工匠身上那種勇挑重擔不懼苦難的責任感和歷史使命感。企業觀察學徒實習期的表現積極選拔有能力、有勇氣的學徒走上管理崗位，同時“勇”作為學生的成長要素不斷激勵學生在遇到挫折的時候可以以一顆平常心來克服困難。

結語

現代學徒制作為一個新興事物，為職業教育產教融合、校企合作提供了方向和行動指南。如何加強學生德育教育，培養學生熱愛祖國和工匠精神通過傳統文化教育取得了良好的效果。但是如何能夠實現立德樹人、構建高素質勞動者的目標還有很大的差距，仍需要進一步學習研究。

參考文獻

[1]關晶.當前主要國家現代學徒制的制度分析[J].職教論壇，2016（16）.