初中美術教學中如何培養學生的審美能力

謝宗恩

【摘要】在初中教育中，美術教育的定位在于審美素質培養。也就是說美術教育實際上在學生學習成績上得不到非常明顯的體現，其培養的是學生內在涵養。正因如此很多家長、學校才會對美術教育形成錯誤的看法與認知。面對這一現象，很多美術教師的狀態也變得越來越消極。為了改善這一情況，美術教師就需要調整自己的教育思路，發揮審美教育應有的作用。本文將結合筆者經驗，分析初中美術教育中，學生審美能力培養思路。

【關鍵詞】初中美術? 美術教學? 審美能力

【中圖分類號】G633.955 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0235-02

前言：當前很多人都沒有予以美術教育足夠重視，為了改變這一現象，美術教師就必須更加積極的參與到美術教育活動，改變人們的看法，發揮美術教育應有的作用。美術教育能夠很好的改善學生的內在品質，優化學生的內在涵養。

一、初中美術教育作用

新課標出臺后，素質教育與核心素養教育成為了我國教育系統最基礎的任務。為了達成學生綜合素質的有效培養，教師就需要主動參與到與學生的互動當中，使學生形成出色的德智體美素養。該過程中，美術教師需要從多樣化、多方面角度出發，全力提高學生的鑒賞能力與審美能力。

美術本就是一門與生活有直接關系的學科[1]。美術中的素材與教學目標都能夠對學生今后的社會適應與成長有很好的引導、幫助效果。教師在語文教育中，需要了解不同學生的喜好與品性，用更富有特色、針對化的教育方式保障教育有效性。美術教育需要深入生活，美術教育就是從生活引出的學科。初中美術能夠很好的完成學生審美素質引導，實現學生美術素養、審美素養的全方位培養，幫助學生明確目標，提高藝術修養。

二、初中美術學生審美素質培養思路

（一）使學生認知自然美

人類對于社會的理解與認知實際上就是建立在不斷接觸與分析社會，在欣賞大自然的過程中感受美。大自然的美是最自然的美，沒有人工修飾的美[2]。大自然的美是原生的美，能夠呈獻給人們自然、狀況的景象。教師需要讓學生明白，自然的美是真正意義上的美，是自然留給人類最大的財產與寶物，能夠帶給人們最純粹、最原始的美學感受。事實上很多美術愛好者與名人都會利用閑暇時間寫生，即尋找靈感。大自然中有著非常多的素材[3]。這些素材能夠聯絡生活、聯絡實際，帶給人們不同的感受。教師在平時的教學活動中可以嘗試性帶領學生寫生，在保障安全的基礎上，帶領學生游覽山河，感受叢林中的花鳥魚獸自然美麗。在寫生的過程中，用欣賞的態度品鑒美，在品鑒的過程中發現自然美的品質與本質。教師需要讓學生站在不同角度展開分析，在不同角度分析能夠很好的規避學生片面的認知，是幫助學生理解美欣賞美的重要前提。

（二）使學生認知社會美

美是一種社會大眾取向，美是在人工雕琢下形成的藝術加工品，其往往能夠代表作者對于社會的理解與認知，是傾注了作者情感的作品。初中美術教育需要重視對這些資源的利用，教師要幫助學生學習鑒賞、學會品鑒、學會感悟美術作品。這是初中美術教育重要的流程與活動。美術審美作用對學生今后的綜合素質、思想品質、行為舉止影響非常突出。教師教學匯總需要做好美術教育手段、方法的分析。美術源于生活點點滴滴，美術作品、藝術作品是基于生活形成的藝術作品形式。教師需要帶領學生結合自身經驗與理解，帶領學生鑒賞生活中的美、生活中的藝術。教師需要引領學生完成對這些內容的分析與學習，進而形成正確的美學理解與美學認知態度。

（三）使學生認知藝術美

只有在學生理解了美術教育的意義，能夠深入審美活動當中理解與感受大自然與美術作品創造之間的關系以后，學生才能夠形成藝術源于生活的理解。很多美術作品實際上都是藝術家的心血與靈魂結合體，其中傾注了大量藝術家對美學的感受。藝術家會利用自己與眾不同的形式與色彩創作一幅又一幅富有特色的美術作品。教學中教師需要做好欣賞教育工作，帶領學生完成美術作品的評價與欣賞流程。教師需要引導學生完成作者思想、作品背景、作品主題與情感的分析活動。該過程中，學生能夠從不同角度鑒賞美術作品，有效的規避了學生片面分析所帶來的不良影響，很好的提升了學生的審美素質與審美能力。

結語：初中美術教育的作用是非常突出的，初中美術教育能夠很好的改善學生審美素質。為了達成這一目標，學校、教師以及家長都要予以美術教育正確審視。教師需要帶領學生主動參與到認知美的過程當中，學校需要為學生提供良好學習環境，使學生能夠在美術教育中形成正確審美觀點，提高學生審美素質與能力。美術教師可以用不同文化、不同國家素材展開美術教育，達成美術教育目標。

參考文獻：

[1]鞏淑紅.初中美術教學中如何培養學生的審美能力[J].中國教師，2018（S2）：66.

[2]高云飛.初中美術教學中如何培養學生的實踐能力[J].美術教育研究，2018（20）：151.

[3]姚麗紅.美術教學中如何培養學生的審美能力和創新能力[J].課程教育研究，2018（39）：203.