基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)分析

張毅斌

【摘要】信息技術(shù)的教育是小學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣至關(guān)重要，微課的引進(jìn)，對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與效率發(fā)揮了巨大的作用。本文將主要圍繞著如何將微課融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中以及學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的接受能力和適應(yīng)能力進(jìn)行討論分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);微課;設(shè)計(jì)分析

【中圖分類號(hào)】G623.58;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0144-02

一、引言

小學(xué)生作為剛接受信息技術(shù)教育的時(shí)期，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，對(duì)學(xué)生更好的在生活中應(yīng)用這門技術(shù)以及以后更好的學(xué)習(xí)這門課至關(guān)重要，關(guān)乎于學(xué)生能否順應(yīng)時(shí)代的要求。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，微課發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，關(guān)于微課的概念，有幾種典型說(shuō)法。但可以大概總結(jié)為微課是“明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)”。在我國(guó)，微課的發(fā)展始于2011年，從2011年開始我國(guó)百度詞條有了微課概念。為了提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，把微課融入教學(xué)設(shè)計(jì)是非常有必要的。

二、微課的特點(diǎn)分析

微課的主要特點(diǎn)之一是時(shí)間短，教學(xué)視頻是微課的核心概念。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最短1～2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。相對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的一節(jié)課40分鐘或45分鐘的教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課可以稱為“課例片段”。這項(xiàng)方法是符合科學(xué)的，因?yàn)樾W(xué)生集中注意力的時(shí)間大概就在10～15分鐘。傳統(tǒng)教學(xué)40或45分鐘的教學(xué)，連續(xù)的講解容易引起學(xué)生的疲勞和注意力分散，使教學(xué)效率不那么高。而微課通常只有幾分鐘的時(shí)間，在學(xué)生注意力還沒(méi)有分散之前就把知識(shí)點(diǎn)講解完成了，提高了學(xué)生吸收知識(shí)的效率。

以閩教版三年級(jí)上冊(cè)教案為例，在學(xué)習(xí)大小寫字母混合輸入時(shí)，教師先進(jìn)行提問(wèn)，鍵盤上的字母初始狀態(tài)都是小寫字母輸入，如果要輸入大寫字母該怎么操作呢？先讓學(xué)生自己嘗試，可能出現(xiàn)的情況是有的學(xué)生已經(jīng)知道了，自習(xí)了書面知識(shí)，而有的學(xué)生亂敲。這時(shí)，教師就可以借助微課為學(xué)生演示操作方法，如何用上檔鍵和字母鍵配合和利用大寫字母鎖定鍵兩種方法輸入大寫字母以及哪種情況用哪種方法比較方便，然后讓學(xué)生自己練習(xí)操作。這樣練習(xí)之后，學(xué)生就能掌握大寫字母鎖定鍵和上檔鍵的擊鍵要領(lǐng)和方法。而且由于微課時(shí)間短，教師講解后，學(xué)生還有很長(zhǎng)的時(shí)間練習(xí)這些操作，教師也有充足的時(shí)間指導(dǎo)不熟練的學(xué)生操作。

除了時(shí)間短外，微課的另一個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容少。微課主要圍繞學(xué)科的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)進(jìn)行講解，具有針對(duì)性。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂中的一節(jié)課往往只講解兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)甚至一個(gè)知識(shí)點(diǎn)但卻容易使學(xué)生感到疲乏，課堂效率不高的情況來(lái)說(shuō)，微課只深入講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但可以說(shuō)是濃縮精華的課堂，通過(guò)對(duì)案例的深入講解，可以在短短的幾分鐘內(nèi)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)，使學(xué)生可以舉一反三。以閩教版三年級(jí)下冊(cè)的教案為例，在學(xué)習(xí)Shift鍵的使用時(shí)，小學(xué)生可以先通過(guò)Shift鍵的微課學(xué)習(xí)Shift鍵的功能、如何通過(guò)Shift鍵和其它鍵敲出上檔字符，然后讓學(xué)生自己練習(xí)操作，敲出！@#%&*|$Z等字符。

三、微課適用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的原因

微課適用于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，除了前面談過(guò)的微課精簡(jiǎn)，使學(xué)生可以更容易的掌握知識(shí)點(diǎn)以及有針對(duì)性的對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)外，還由于隨著國(guó)家和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)校基本都可以做到“一人一機(jī)”，這為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)老師口授一遍學(xué)生可能操作時(shí)忘記或在大屏幕上播放微課可能導(dǎo)致有的學(xué)生看不清，教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，可以直接連接學(xué)生的電腦，將微課在每個(gè)學(xué)生的電腦上播放，使學(xué)生可以看的更加清楚，并且微課是可以回放的，學(xué)生在忘記了某個(gè)操作是怎么做的時(shí)候，可以回放重新學(xué)習(xí)，這為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供了方便。以閩教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案為例，在學(xué)習(xí)海龜畫多邊形時(shí)，學(xué)生可以先通過(guò)微課學(xué)習(xí)，掌握操作方法，然后自己練習(xí)操作，某一步驟忘記的時(shí)候回放微課再次學(xué)習(xí)。

四、微課在教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)

雖然微課教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但不可讓學(xué)生完全依賴微課學(xué)習(xí)，作為教師要合理制作教學(xué)方案，使微課能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教導(dǎo)學(xué)生不能以微課的存在不重視課堂學(xué)習(xí)。在發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)外，減少或預(yù)防其負(fù)面影響。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)離不開練習(xí)操作，在課外的時(shí)間可以給學(xué)生布置一些小任務(wù)，給學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)。以閩教版五年級(jí)下冊(cè)教案為例，在學(xué)習(xí)編寫電子教案為例后，可以讓學(xué)生在課下的時(shí)間給好朋友或同學(xué)發(fā)送電子郵件，不但練習(xí)了操作并且加深了朋友或同學(xué)間的友誼。

五、總結(jié)

微課對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)有著巨大的積極作用，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也扮演著重要的角色，在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)信息技術(shù)教師需要充分借助教學(xué)資源，幫助小學(xué)生提高信息技術(shù)素養(yǎng)并且培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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