翻轉課堂下的初中化學實驗教學方法研究

摘 要：初中教育在培養人才方面肩負著重要職責，是當前素質教育的重要組成部分，初中教育具有重要的引導作用，關乎著學生今后的成長和發展方向。而在這個階段當中，化學學科可以培養學生的邏輯思維能力以及創新能力，是初中學生的必修學科。而在化學學科中實驗非常重要，所以提升初中化學實驗教學質量是提升整體化學教學質量的關鍵環節。隨著當前技術的發展和教學的改革，翻轉課堂正在各地初中化學課堂中試驗性的實施，翻轉課堂的運用對化學實驗教學水平以及教學質量的提升大有益處。

關鍵詞：翻轉課堂 初中化學實驗 教學方法研究

一、翻轉課堂對于初中化學實驗教學的重要性

隨著教育改革的進程不斷深化，越來越多新興的教學模式被創造和使用，翻轉課堂因為明顯的優勢成為其中廣受推崇的一種。學生在翻轉課堂中更能找到存在感和參與感，這使學生們學習的勁頭十足，更愿意投入時間和精力到目標學習活動中。翻轉課堂教學模式不僅激發了學生的學習興趣，也提升了教師的教學水平，在這個過程中教師雖然交出了一部分的主導權，但并沒有得到完全的解放，仍然是一名組織者和領導者的身份所以不得松懈。在翻轉課堂教學中，教師認可并尊重學生是學習主體的地位，給予學生提出自己的意見和想法的機會，使學生的想象力和創造力得到雙重提升。翻轉課堂打破了枯燥乏味沒有互動的教學僵局，了解學生的真實想法，高效的體現學生在學習中的主體地位，促進課堂結構的不斷優化，提升學生的探究意識以及動手操作能力。

翻轉課堂促進了實驗教學過程的優化。翻轉課堂的出現是對教學工作的創新，盡管在實驗過程中可能遇見無數的問題，但不斷解決問題的過程中可以讓翻轉課堂的模式更加完善。學生和教師、課程之間的聯系更加深刻，教師就能更好的發現學生在學習中遇到的問題，從而成為一名更好的領導者，可以大大提高教學質量和效率，進而實現教學過程的優化。

翻轉課堂改變了傳統教學現狀。傳統的教學模式是教師在講臺上講，學生在講臺下被動地聽，整個過程缺乏互動性，只注重傳統的知識理論，卻忽略了學生在學習中的地位。而翻轉課堂尊重了學生在學習中的主體地位，教師負責引導學生自主開展探究活動，促進學生實際動手操作能力的提升。在這個過程中學生可以不斷深化對所學知識的理解，教學效果得到提升。

翻轉課堂可以促進合作學習的高效開展。為了提升剛剛步入初中階段的學生的認知水平、與人溝通交流和合作的能力，可以讓學生采用合作學習的方式掌握許多化學課堂中的知識點。一些基本的實驗操作環節通過學生提前預習、視頻展示等手段展示給學生，讓學生自主完成一些相對安全且難度系數適中的實驗，可以讓學生更高效的合作，強化他們的團體意識。

翻轉課堂有利于自主學習的展開。傳統課堂中一節課的時間有限，如果單純地借助課堂時間無法讓學生真正進入學習狀態，學生們往往呈現非連續性的學習狀態。而翻轉課堂的應用讓學生們可以自由支配學習時間，在課下能夠有選擇、有目的反反復復看一些實驗小視頻，同時記錄理解不到位的內容，然后帶著問題聽老師的講解，可以讓教學效果更加理想。

翻轉課堂有利于化學實驗重難點的講解。每一科的教學中都涉及很多難點，化學實驗教學也不例外。如果引導學生學習的方式選擇不恰當，學生學習起來難度系數就比較大。所以教師可以將難點以視頻或者動畫的形式展示給學生，讓學生更加深入的了解這些內容，一些小細節的處理都可以在課前的視頻中告知學生，這樣可以節省很多課上的寶貴時間，讓學生有更充足的時間學習重點、難點，可以幫助學生更好的學習。

二、翻轉課堂下的初中化學實驗教學

（一）借助翻轉課堂開展自主學習活動

翻轉課堂最明顯的優勢，就是可以將傳統的教師灌輸式教學為主、學生被動學習的教學模式轉變為教育改革背景下學生自主學習、教師只起到引導作用的教學模式。新型的教學模式可以有效轉換師生之間的實驗角色，有效改變學生被動學習這一點，明確學生在化學實驗探究的主體地位。例如：在教學“氧氣的實驗制取和性質”實驗中，教師可以在課堂教學開展之前，借助翻轉課堂，用教學視頻細致地展示氧氣制取的全部流程和各個細節，氣密性檢查、安裝實驗裝置、準備集氣瓶、加熱、收集氧氣等將實驗的各個環節都制作相應的視頻，學生可以在課前自主學習，通過視頻了解氧氣實驗制取的方法和過程。

（二）借助翻轉課堂教學開展分層教學活動

在傳統的教學模式中，教師需要針對全班學生制定全班性質的教學計劃，但不同學生在化學知識水平、學習能力和思維能力及品質等方面都存在著很大的個體差異，教師很難兼顧學生每個人的個人情況，這就使得教學效果大打折扣。現在借助翻轉課堂教學，可以結合學生的實際情況采取分層教學的方式開展實驗活動，可以提高課堂教學的質量，是教學更加具有針對性和有效性。

（三）借助翻轉課堂開展探究性實驗活動

初中化學實驗教學一般由演示實驗、驗證實驗和探究實驗組成，一般情況下教師較為注重演示實驗和驗證實驗兩種實驗方式的教學，往往會忽視探究實驗的教學，這會影響學生的實驗探究能力、實驗創新設計能力提高。在翻轉課堂上可以適當引入探究實驗活動，可以提升學生的實驗思維和實驗設計能力，進而增強學生的實驗綜合水平及相關實驗能力，使教學效果達到最佳。

結語

隨著技術的發展和教學的改革，翻轉課堂在初中化學實驗課堂中出現的頻率越來越高，文章首先對翻轉課堂的教學優勢及重要性做了總結，接著就如何實施初中化學實驗翻轉課堂進行了探索和分析。如果可以將翻轉課堂與化學實驗教學更好地結合起來，開展全新的教學模式，實驗教學的效果將會變得更加顯著，學生的自主學習能力也可以得到切實的提升，益處頗多，所以，在初中化學實驗課堂中引入翻轉課堂的教學模式是十分必要的。

參考文獻

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作者簡介

占成偉（1981，07—），男，漢族，籍貫：海南省東方市，本科，初級，海南省東方市大田初級中學，研究方向：初中化學。