提高小學數學教學有效性的探索

查偉德

【摘要】《新課程標準》要求教學以學生為主體，進行有效教學。新課改對傳統教學模式產生了巨大沖擊，探索更適宜時代要求的有效教學方法是大勢所趨。據此，為了探索提高小學數學教學有效性的方式方法，本文結合人教版小學數學教材從教學觀念、有效提問、聯系實際三方面展開了對小學數學教學的分析。

【關鍵詞】小學;數學教學;有效性

【中圖分類號】G623.5;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0151-02

引言

有效教學是打造小學數學高效課堂的關鍵，實現有效教學的主要方法是采用能夠調動全員參與的教學方法，通過靈活運用教學方法讓每一位學生思考，積極主動參與課堂教學活動，在師生互動、生生互動中最大限度提高自身數學知識水平，掌握數學基礎知識，培養自身數學思維、邏輯能力、數學經驗。

一、樹立新型教學觀念

小學數學教師的教學觀念對教學有效性具有重要影響。落后的教學觀念會遏制教師教學思維的發展，也會影響教師教學技術、策略的選擇與施展，繼而導致教學效率下降。現代化的先進教學觀念有助于教師改善教學結構，應用適當的教學方法進行有效教學，因此，教師有必要分析自身的教學觀念，摒棄落后陳舊的，汲取先進新穎的。從教學改革要求來看，教師首先應當轉變傳統教學模式下“師講生受”的教學觀念，而是樹立以學生為主體、教師為引導、輔助的現代化教學觀念。具體而言，表現在下述五個方面，第一，堅持素質教育;第二，堅持啟發式、引導式教學;第三，堅持開放式教學;第四，兼顧知識傳授和技術培養;第五，堅持因材施教。另外，在教學過程中教師還應當注重從全局出發，注重教學的整體性，從整體出發把握數學教學全過程，讓每一名學生都能夠有所收獲，同時還應當注重教授學習方法，培養學生自主學習能力。教師在教學中要以發展的眼光看待每一名學生，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為提高教學有效性奠定基礎。

二、基于興趣有效提問

興趣是人們積極主動學習的關鍵，特別是對于小學生而言，興趣是最好的老師。學生在興趣的基礎上更愿意積極主動學習，興趣是學生自主學習的內驅力。基于此，教師應當認真分析學情，關愛每一名學生，主動了解其個體特點、特征，通過綜合全面地分析學生狀態，采取有針對性的教學方法進行提問，將問題與知識與調動學生學習興趣相融合，通過不斷培養學生學習興趣，激發他們的學習熱情，繼而逐步提高教學有效性。例如，教師講解“圓的認識”相關知識，可以結合教學內容引入多媒體教學技術，制作包含多種汽車車輪圖片的課件，讓學生進行觀察比較，并通過有效提問引導學生思考，比如說教師提問，為什么車輪是圓形的，而非三角形、正方形？圓形的車輪有哪些使用優勢呢？汽車與當代學生生活環境十分契合，而該問題又充滿趣味性，能夠促使學生積極主動思考，參與教學問答，分析解析問題。再比如，講解“梯形面積”相關知識，教師可以使用多媒體向學生呈現存在大小差異的梯形圖性，讓學生進行對比分析。可以提問學生不同梯形面積的差異，繼而引出梯形面積計算公式，讓學生帶著問題展開計算，積極參與到教學活動中。

三、課后延伸聯系實際

數學是一門應用型學科，與人們的生活存在緊密聯系。可以說，數學知識源于生活又服務于生活。同時數學也是理論性、抽象性較高的學科，但小學數學作為數學入門的基礎其同樣具有濃厚的趣味性，而這種趣味性集中體現在與生活的聯系方面。因此，教師在教學時為了提高數學教學的有效性可以適當地把生活實際引入教學，通過設計一系列活動講解數學知識，同時對數學知識也進行了延伸，進而達到事半功倍的教學效果。比如說，講解完低年段“認識物體”相關知識內容后組織學生親自觸摸物體，并引導學生用所學數學知識闡述物體的特征等。

課后延伸能夠輔助提高教學有效性，同時也能夠彰顯數學的價值。教師還可以從學生的角度出發，引導學生調動已有的生活經驗，創設情境，有意識地用數學知識解決生活問題。例如，教師講解“角的認識”相關知識時，可以引導學生觀察紅領巾、黑板等實物，對“角”有初步認識，之后講解知識點并讓學生自主探索，發現，此時學生對“角”本身及其與生活的聯系有了更深的感知。再比如，教師講解“米、厘米”等單位知識后，可以組織學生親自測量凳子、桌子等實物的高、寬等;同學們的身高等。通過與實際生活的聯系進行教學有效地讓學生在掌握知識的同時學會了運用知識，是創新數學教學、提高教學有效性的可行路徑。

總結

數學教學的終極目標是培養學生應用能力，發展學生數學思維，讓學生能夠運用數學思維、數學知識解決生活實際問題。鑒于小學生年齡特點，以及小學數學教學的特征，教師在秉持先進教學觀念的同時可以通過有效提問、聯系實際等方法展開教學，以不斷提高教學的有效性。

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