淺談如何構建初中高效數學課堂

【摘要】隨著社會發展，人們對教育越來越重視，數學作為基礎性學科，數學教育一直是義務教育階段重點學習的內容。初中數學作為承接小學和高中的過渡性階段，如何充分利用課堂教學這個平臺，構建初中高效數學課堂，成為新課改以來，重點思考的問題。

【關鍵詞】初中數學;教學;高效課堂

【中圖分類號】G633.6;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0156-02

初中數學課堂教學作為數學教育和學生學習的主戰場，課堂教學的質效，直接影響并決定著數學課程的教學成績，但在課堂教學過程中，數學課堂教學的效果往往不盡如人意。針對教學實踐過程中，初中數學高效課堂的構建存在的問題以及如何構建初中數學高效課堂，簡要分析如下。

一、初中數學高效課堂構建中存在的問題

（一）應試教育下的題海戰術，影響學生的求知欲。數學是一門比較抽象的學科，培養的是學生的邏輯思維能力，目前唯分數論，讓學生重復性多做題，組織月考周考等眾多考試，開展題海戰術是很多數學教師采用的提升教學成績的方法。殊不知這一方法，不分優等生、差異生，具有重復性的做題，既浪費時間和精力，還使得數學學習過于枯燥，嚴重影響了學生學習數學的興趣和熱情，從而進一步降低了學生求知欲，以及探數學知識的積極性、主動性，更甚者一些學生出現厭學、不學等問題。

（二）相對落后的教學方式，影響課堂教學的效果。傳統教學理念、教學方法及教學模式影響著現代數學課堂教學，對新的教學設備利用的少，多采取“填鴨式”教學，有的教師年齡老化，多依托于經驗的積累，教學模式落后，創新性不足，側重于基礎知識的口頭傳授，學生自我思考、操作性不足，現代化的教學方式缺少應用，結合生活實際不足，用口頭重復性傳授加之機械性“訓練”，對不同層次學生要求一樣，課堂教學以僅部分學生的認知水平為基準，忽視了學生基礎水平和理解能力等方面的差異性，嚴重影響了課堂效果。

（三）數學教師在知識傳授中缺少與學生的情感交流。師生關系的好壞在很大程度上能夠影響教學質量的好壞，一個學生喜歡一個老師，往往也會喜歡這個教師所教授的學科。初中生發展階段有其獨特的特性，青春期的學生，對世界充滿好奇，認知能力還存在一定缺陷，身心發展還不夠成熟，有強烈的叛逆性，他們往往感性地看待周圍的事物。有的數學教師作為任課教師，缺少與學生的情感交流，日常生活中，與學生交流溝通一方面存在代溝，交流過少，一方面交流深度不足，對學生的學習狀況、思想波動不夠關心，僅限于課堂上的知識傳授，給學生以陌生感，教師專注于知識傳授，學生不認真聽講，不喜歡聽課，導致初中數學課堂教學質量差。

二、構建初中數學高效課堂的方法和策略

初中數學高效課堂的構建，受到數學教師素質、自身能力，學生特點等各方面的影響，應從課前準備、教學設計、教學過程等各方面，采取多種措施，構建高效課堂。

（一）科學的課前準備，是打造高效課堂的基礎。課前的備課準備異常重要，課堂四十分鐘的時間應該是最有效率的四十分鐘，作為教師，要認真研究新課標，分析教學重點和難點，制定科學的教學目標，目標不能太高，也不應太低，應與學生的認知水平一致，達到相應的學習目的。教學目標的制定，要充分考慮各個層次學生的理解水平和學習能力，兼顧好學生，顧及中等生，不落差學生，堅持因材施教，使每個層次的學生達到最好的學習效果。實際教學過程中，一些老教師往往認為自己經驗豐富，備課不專心，不認真，講課憑多年的教學經驗，課堂教學隨意性強，影響教學成效，作為初中數學教師，一定要好好備課，而且要多參考幾套不同的教學設計，開展分析比較，擇優整合，設計特色化的課堂教學。備教材——充分了解教材涉及的知識點，備學生——充分了解學生的學習能力和預習程度，備教法——選擇最合適的教學方法。

（二）課堂引入激發學生興趣。課堂引入一定要引起學生的興趣，引入的話題應經過精心設計，根據課堂教學內容，可以結合學生的成長經歷、學習生活經驗，運用啟發式教學，以提問的形式引入，引發學生的猜想，讓學生感到數學真的很有用，而非重復性的枯燥無味。比如勾股定理的學習，可以結合生活實際，已知一個桌子兩個直角邊的長度，提出計算對角線的長度，從而引發學生的思考，提升學習興趣。另外學生的學習興趣與教師的個人魅力以及師生關系緊密聯系，教師一定要通過提升自身教育教學水平和方式，提升自身的綜合素質，以個人魅力的優化提升，吸引學生，激發學生對教學內容的濃厚興趣。

（三）現代教學媒體與傳統教學相結合。隨著教育現代化的發展，多媒體在初中教學中使用率日益普遍，尤其是一些新教師，更傾向于多媒體教學。現代教學媒體的應用，可以方便學生更加直觀的獲取一些知識，讓學生直觀獲取新知。幫助學習突破難點，有時候能起到醍醐灌頂的作用。比如對幾何體的教學過程中，一些復雜的幾何圖形，利用電腦用現代媒體演示，讓學生看到幾何圖形的變換過程，更能簡單明了地讓學生理解掌握知識點，同時有利于提升學生的空間想象能力。值得注意的是，多媒體和一些教學輔助設備的使用，是為了幫助教師引導學生，讓學生聽得更明白，理解得更到位，而不應該濫用，不能一味的追求教學的時尚和新穎，忽視板書的作用，摒棄傳統教學方式。最合理的是將現代教育媒體應用與傳統教學相結合，形成教育教學合力，保證課堂教學的質效。

（四）師生合力創造和諧的課堂教學環境。課堂上教師要把握自己的授課時間，教師的講解要講究精準，要講解重點、難點、易錯點。作為數學教師要著力于創建民主、寬松的課堂氛圍，以真誠的平等的眼光注視學生，關注每一個學生的發展，只有在平等寬松的環境中，才有助于學生自主表達自己的意志，學習效果才最好。要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，作為初中數學教師要改變以板書、講解為主的傳統教學模式，把學習權轉交給學生，不能讓學生以聽講、做題為主，要讓學生真正成為課堂學習的主人。要充分發揮學生學習的主動性，引導他們自主思考。課堂需要教師的講解，更需要學生的參與，沒有學生參與的課堂教學，不是成功的課堂教學。另外，作為初中教師，要尤其關注學生的身心發展，及時幫他們解決成長過程中遇到的問題，構建良好的師生關系，為高效課堂的創建奠定情感基礎。

（五）良好的、活躍的師生互動。在課堂教學過程中，教師應該根據課程設計，提出合理的問題讓學生進行分析思考，從而達到激發興趣，發揮學生主動性的目的，進而提高數學課堂教學效率。因此，數學教師在備課時要充分考慮課堂教學環節，圍繞如何引導學生獨立思考，促進學生自主思考，培養學生的邏輯思維。教師所設計的問題一定要考慮周全，既要根據學生的實際，結合學習的重點、難點，還應簡單、準確、精煉、具有趣味性和引導性。總之要通過提問等方式，啟發學生，提升學生思考能力，自主能力，讓學生在課堂上勇于表現、善于表現。同時教師的評語，不能簡單的告知學生對與錯，要精細化講解，不僅注重學習結果，也要注重學習過程。同時還可以以小組討論的形式，鼓勵學生之間互相學習，互相評價。

總之，作為一名初中數學教師，要以強烈的責任奉獻教育事業，心系學生，構建初中數學高效課堂，課程設計要考慮周全，課前做好充分準備，各個教學環節務求科學、精準，課堂上利用好每一分鐘，課程的講解恰到好處，以知識點的掌握為出發點，不盲目拔高，也不隨意降低教學目標，教學輔助工具設備的作用科學合理，課堂氛圍活躍、寬松，師生互動以及生生互動良好，通過多方配合多措并舉，最終綜合、全面、高效地實現課堂教學的最大效益。

參考文獻：

[1]王瑩.初中數學高效課堂教方法探討[J].中國校外教育，2016（21）

[2]楊偉成.淺談初中數學高效課堂的創建[J].中學課程資源，2017（8）

作者簡介：

趙立輝（1978-），男，甘肅省臨洮縣人，漢族，中學高級教師，本科學歷，研究方向：初中數學教學。