新課改背景下小學數學的有效教學

王文中

【摘要】數學作為小學階段非常重要的一門學科，具有為學生打下扎實的數學基礎、培養學生思維能力、培養學生數學素養等等的作用。因此，我們在小學數學教學中，就要合理的設計教學形式，注重小教學有效性的提升，以此為學生奠定良好的數學學習基礎。

【關鍵詞】小學數學;有效教學;教學探究

【中圖分類號】G623.5;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0162-02

小學數學的基礎學習對于學生今后各學科的學習與發展都具有一定的促進作用，它是今后學生進行學習的基礎性階段。因此，在實際教學中，我們不應再讓學生處于被動學習的階段，而是應該不斷地學習與吸收他人成功的教學經驗，并不斷完善自身的教學能力，以優秀的教學手段實現小學階段數學教學的高效性，進而促進學生數學能力的提升。

一、創設教學情境，誘導思維發展

情境教學是一種新型的教學方法，能夠很好地刺激和豐富學生情感因素，進而提升學生對于數學學習的興趣，并引發學生的思維擴展。因此，教師在實際的教學中，要合理地對多媒體信息技術進行運用，將抽象的數學內容進行數字化的加工、處理，再通過圖片、動畫或者視頻的形式呈現出來。以此來創設能夠吸引學生的教學情境，轉化原本較為枯燥的小學數學教學課堂，激發學生情感，誘導學生思維的發展，促使學生更加主動地去學習和思考。

例如，在教學“長方體和正方體的表面積”內容時，本節課程的內容具有一定的抽象性，僅憑借語言與教材的講解很難促進學生的學習，所以，筆者發揮了現代教學設備的作用，創設了直觀的教學情境。上課后，筆者先借助多媒體為學生展示了長方體和正方體模型，帶領學生回顧空間立體結合體的結構，然后，筆者再通過電子白板分解演示空間幾何體表面積的求法。在演示的過程中，學生注意力高度集中，每一個步驟都觀察的十分仔細，如此就能幫助學生在此課的教學中建立空間觀念，進而提升自身的推理能力。

二、優化教學資源，創設翻轉課堂

翻轉課堂是小學階段學生進行預習的重要策略。在實際教學前，教師可以提供適當的輔導材料，并對學生的學習方式進行有效的指導。同時，教師應當在翻轉課堂教學的各個階段實時監測學生在該階段取得的成績，為其提供高效的學習方式，鼓勵學生自己學習數學知識，給予學生一定的空間，鼓勵學生敏察善思的能力，滿足學生的學習訴求。如此，就能優化小學數學學科的教學資源，進而高效的推進翻轉課堂順利進行。

例如，在教學“長度單位”內容時，學生需要通過課堂翻轉的教學方式充分掌握長度單位的知識點。教師需要為學生預習課文提供相應的預習指導，讓學生在預習過程中能夠比較輕松的對課文內容進行熟悉和掌握長度單位的知識，且為學生提供相應的預習思路，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，在教輔資源充足的情況下，自主學習獨立思考，進而提升學生的小學數學學習能力。在數學課堂上，讓學生通過自己的角度來表達和分析長度單位是什么？如何理解長度單位的轉換條件，生活中常見的長度單位有哪些？在生活中長度單位可以解決什么問題等，當學生在分析回答解決這些問題的時候，對于長度單位的認識也就更加深刻了一些，對于學生而言，就是通過這樣的步步為營的方式，一步步掌握基礎教育階段的數學知識。

三、開展課外實踐，促進數感發展

除了課堂的教學活動，教師課下也可以充分利用校內校外的資源來開展實踐活動，以此來豐富數學課堂的教學形式，并讓學生在實踐活動中逐步提升自身的綜合能力。通過開展數學實踐活動，可以引導學生去經歷數學化、在活動中完成自我數學知識的建構，充分發揮個體的自主性、能動性、創造性。在教學活動中，教師應積極為學生創設活動的舞臺，始終將學生的活動作為主體發展的基礎與載體，鼓勵學生探索、交流、思考、實踐。

例如，在教學“統計”內容后，教師可以設計綜合實踐活動，開展“水果購買計劃”活動。首先，以班級為單位對同學們喜歡的水果進行統計，制作相關的統計圖，鼓勵學生對市場的水果價錢進行調研，如假設蘋果2元-2.5元/斤之間，香蕉的價格是2.3-3.3元/斤之間等。班級為了開展班級聯歡會需要購買一些水果，設定此時的班級預算為100元，請學生根據同學們喜愛的水果、市場水果價錢相關資料來制定最合適的購買計劃。通過積極地引導學生親自參與數據的收集、整理和記錄，給予學生充分的空間去進行購買方案的設計和探索，在課外實踐活動中促進了學生的數感發展，使數學的培養目標得以落實，能力得到發展。

綜上所述，本文筆者根據自身教學經驗從創設教學情境，誘導思維發展;優化教學資源，創設翻轉課堂;開展課外實踐，促進數感發展三個方面對新課改背景下小學數學的有效教學進行了簡單的探究。在實際的教學中，我們依舊要不斷地學習與創新，加強對教學形式的探究，力求更好的提高小學數學課堂效率。

參考文獻：

莫振軍.新課改背景下小學數學教師的有效教學研究[J].課程教育研究，2018（35）：139.