關(guān)于微課在小學數(shù)學高效教學中的運用探討

張?zhí)m

【摘要】微課是新課改形勢下小學數(shù)學的新興教學手段，對學生學習數(shù)學具有實際幫助和獨特價值。本文主要探討了微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略，希望對小學數(shù)學教學具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;微課;高效教學

【中圖分類號】G623.5;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0164-01

微課是以微型教學視頻為載體，針對某個教學知識點或者環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種視頻課程資源。微課具有內(nèi)容短小精悍，設(shè)計精細、形式新穎的特點，能在有限的時間內(nèi)集中講解一個知識點，能聚焦于教學重點、難點，有效吸引學生注意力，經(jīng)過教學實踐證明具有聚沙成塔、立竿見影的教學效果。因此小學數(shù)學教師要利用微課精心設(shè)計教學過程，巧妙引導(dǎo)和啟發(fā)學生的思維和智慧，保證在有限的時間內(nèi)高效完成教學目標。

一、預(yù)習階段微課的應(yīng)用策略

小學數(shù)學對學生的邏輯思維能力和抽象思維能力要求比較高，而小學生對于比較抽象的數(shù)學知識接受起來比較慢，因此在數(shù)學預(yù)習階段，教師可以利用微課資源激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生主動思考并積極探究數(shù)學知識，并充分參與到課堂互動中來，提高數(shù)學教學的針對性和實效性。

例如，在進行“空間與圖形”這節(jié)課時，教師可以利用信息技術(shù)提前制作微課視頻，將本節(jié)課的知識概要整理出來，在課前進行播放，生動形象地展示給學生，讓學生對新知識做到心中有數(shù)。在制作微課時，教師可以聯(lián)系生活實際，將生活中常見的圖形直觀展現(xiàn)給學生，讓學生建立數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，拉近數(shù)學與生活的距離，促進對新知識的理解。教師也可以根據(jù)學生的自學能力，給學生布置預(yù)習內(nèi)容，觀看微課教學視頻。學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師、同學進行交流，嘗試解決學習中遇到的困難，找出知識重點、難點，以便教師在課堂上用盡可能少的時間、精力而讓學生取得更大的收獲。

二、課堂活動中應(yīng)用微課提高教學效率

數(shù)學學科自身具有嚴謹?shù)倪壿嬓裕瑪?shù)學知識也是層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，如果學生在課堂教學中注意力不集中，或者遇到難點問題沒有得到及時解決，在接下來的學習活動中就會喪失興趣和自信心。教學活動中教師利用微課可以豐富課堂內(nèi)容和形式，使得抽象的數(shù)學知識變得直觀、具體，幫助學生集中注意力快速理解，提高學習效率。例如，學習“三角形的高”這部分知識，教學目標要求學生要理解并找出銳角、直角、鈍角三角形的高，并準確畫出來。教學實踐中大部分學生對銳角三角形的高都能夠畫出來，對其他兩種三角形的高卻畫不準。教師可以針對學生學習掌握的情況，制作微課視頻對每種三角形如何畫出高進行詳細講解，在短小精悍的微課視頻中集中解決學生遇到的問題，在課堂上反復(fù)播放，讓學生觀看視頻動手操作，最終熟練掌握這個知識點。

微課視頻可以讓復(fù)雜抽象的數(shù)學內(nèi)容變得生動形象，可以有效促進學生理解數(shù)學概念、公式、原理，也有助于激發(fā)學生學習的興趣。比如學習“圓柱平面展開圖”，學生僅靠教師口耳相傳進行講解，很難通過自主想象深刻理解所學內(nèi)容。教師在制作微課視頻時可以為學生展現(xiàn)圓柱打開的全過程，讓學生直觀清晰地看到圓柱的側(cè)面是個長方形，動態(tài)展現(xiàn)圓柱的高和底周長變成長方形寬和高的過程，從而加深對圓柱的理解。教師在制作微課視頻時，要重點展現(xiàn)這一過程，并注意演示的速度，給學生留下思考、探索的空間，并引導(dǎo)學生動手實踐，通過實際操作驗證理論知識，高效完成本節(jié)課的學習任務(wù)。

三、課后練習、復(fù)習中應(yīng)用微課鞏固所學知識

數(shù)學學習離不開大量的習題練習，通過課后練習才能達到鞏固記憶、靈活運用的學習效果。復(fù)習階段學生在家如果得不到及時輔導(dǎo)，課后鞏固練習就會大打折扣。在復(fù)習階段應(yīng)用微課可以提升復(fù)習效率，幫助學生養(yǎng)成及時解決問題的良好學習習慣。小學生非常活潑好動，理性思維尚處于發(fā)展時期，上課時會因為注意力不集中、理解偏差等原因，沒有完全掌握所學內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺將相關(guān)的微課視頻進行分享，學生在課后復(fù)習遇到問題可以根據(jù)自己的需求對照微課內(nèi)容反復(fù)學習，對課堂上沒有掌握的內(nèi)容及時查缺補漏，也是因材施教的重要表現(xiàn)方式。例如在學習“同分母分數(shù)加減法”后，很多學生對計算規(guī)則不太理解，但是課堂時間有限，無法一一對學生進行檢查過關(guān)。教師在布置課后練習時，便可以要求學生反復(fù)觀看微課視頻，如果學生觀看后還有疑惑，可以通過聊天軟件等方式與教師、同學及時進行交流，以便順利完成布置的練習題目，增強實際應(yīng)用能力。

總之，微課可以激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學知識變得形象、生動，并能擴展課堂容量，突破課堂教學的時空限制，有效提高數(shù)學教學效率。因此小學數(shù)學教師要充分利用微課教學活躍課堂氣氛，增加數(shù)學學習的趣味性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、抽象思維能力，使學生形成數(shù)學思維，提高數(shù)學教學效率，彰顯微課教學的魅力和價值。

參考文獻：

鄧柳芬.微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（21）.