核心素養下的小學數學教學研究

張煥文

【摘要】從“以知識為核心的時代”逐漸的走向“核心素養時代”這是教育的偉大變革。讓“知識教學”升華為“能力素養”，這些變化不僅挑戰著現有課程的設置和教學的評價體系。作為小學數學老師，如何在核心素養的指導下，進行常態化的教學。讓小學數學發揮獨有的育人功能，需要深入的研究和思考。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;教學研究

【中圖分類號】G623.5;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0179-01

核心素養主要是指學生應該具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要必備的品格和關鍵能力。一個人全面發展包括自主發展、社會參與能力、文化基礎。簡單的來說它包括以下幾個方面;學會學習和健康的生活、社會參與責任擔當和實踐創新、人文精神和科學精神。這些能力的發展，是落實立德樹人的根本任務。同時也是適應社會發展提升我國教育發展的迫切需要。小學數學是小學階段開設的一門基礎性的學科，學好小學數學對以后的發展奠定了堅實的基礎。小學數學教學要凸顯核心素養，為學生的全面發展為目標來實施教學。

一、教師要把握教學的實質，凸顯立德樹人的育人價值

學生核心素養的培養主要落在學科素養里面。因此，小學數學要抓住課堂知識的傳授，啟發學生的思維，豐富學生的學習方式，才能進一步為學生的數學素養奠定基礎。小學數學學科它能培養學生獨特的思維品質和運算能力。在小學數學的教學中，教師要凸顯學科的育人價值，同時也是培養學生核心素養的主要內容。

（一）把握數學教學的內涵，注重學生對數學知識的形成過程

掌握小學數學知識的內涵就是要通過靜態的數學符號，教師要注重數學知識的形成過程，通過對數學知識形成過程的探索，找到學習數學的方法，鍛煉學生的數學思維能力。要讓學生自己找到解決數學問題的思維和技巧。教師要盡可能的幫助學生理解知識的來龍去脈。從而更好的幫助學生們理解數學知識的本質，感悟數學的魅力，提升小學生的數學學科素養。

（二）關注數學思想方法，激發學生的思維

小學數學它本身就有一定的知識體系結構，哪怕是它有著最簡單的內容蘊含著豐富的數學方法。如果對數學知識的學習掌握方法，每一道簡單還是難算的數學題它都有解題的密碼和鑰匙。小學生的思維它具有獨特的特點，學習小學數學要結合小學生的心理和認知特點進行教學。讓小學生在學習數學知識探索的過程中，慢慢的感悟知識，形成自己的經驗和學習方法。實現對數學知識基礎的深化，幫助學生形成正確的數學思維。

（三）教師要轉變教學方式，促進學生能力的全面提升

數學學習的方式不單指的是聽、講、練習、和推理等，在數學學習中數學閱讀、數學游戲，生活實踐和網絡研究都是獲取數學的主要渠道和方法。因此，在數學教學中，教師要豐富課堂教學模式，促進學生學習數學能力的全面提升。傳統的教學已經不適應現在的教學形式，教師要豐富教學的模式，把教學目標的實現作為重要的任務。有關專家根據知識的認知方式提出了學習心理的相關研究理論，提出了學習有直觀學習，間接學習，和基于現場實景學習這三類學習方式。直覺學習就是更多的關注于模仿，間接的學習就是把教材作為學習的主體去情景的學習，基于現場情景的學習就是將學習的機會轉化為現實的問題情景，就是通過問題的解決去學習知識。面對真實的問題，體驗豐富的學習活動，經歷知識再創造的一個過程。由此把握數學內涵的實質要放大學科育人的價值，在數學學習的過程中，這三種學習類型要根據學生的具體情況和學習的內容來實施。讓學生體驗到多樣化的學習。

二、面向全體學生，人人得到發展

發展學生的核心素養就要發展學科育人的價值，需要面向全體學生。在當前班級授課制的教學背景下，要兼顧學生的個性發展。讓數學課堂關照每一個學生的需求而設置。

（一）小學數學教學中要凸顯每一個學生的參與性

當教師面對一個比較大的班集體時，讓每一個學生都參與到數學活動中來，幾乎成了困擾每一個基層數學老師的難題。但是新的教育理念提出：“教育要面向每一個學生，讓每一個學生都有發言和自主表達自己思想的機會和權利。”因此，教師在課堂中，創設情景提出問題讓學生參與課堂。這個過程中不能鄙視或者歧視那些學習成績較差的后進生。積極的開導他們，讓他們也參與數學游戲活動。提升他們參與活動的積極性，從而進一步的提升他們學習數學的興趣。就是要在教學的過程中，有效的給學生舉一些個性化的鮮活的素材。讓課堂交流更注重于思維的形成過程，讓每一個學生夠體驗到學習數學的樂趣。

（二）教師要設計具有挑戰性的活動

在小學數學課堂教學中，如果教師提出的問題過于簡單，學生會不加思索的說出答案，這樣的課堂從表面看起來非常的熱鬧，實際上它忽視了學生思維的形成。因此，教師在設置問題的時候要考慮一定的階梯性和挑戰性的問題，如果學生能夠回答上來，這樣的問題就是浪費孩子們的時間和精力。學生回答富有挑戰性的問題，才能讓學生的思維活躍，才能讓學生的數學本能得到盡力的發揮到極點。

（三）要綜合的評價學生注重核心素養

基于核心素養的教學，不僅僅是對知識的掌握和技能的發展。它更注重學生的學習過程，注重學生的學習習慣和學習興趣。因此，教師在進行教學評價的時候，要綜合的進行。采用多元化的結構性的評價體系。要客觀的綜合性的評價每一個學生。同時就是要加強學生學習過程要引導學生自我評價自我反思，從而養成他們自我學習的好習慣。

三、結語

小學數學的教學過程中要注重學生思維能力合作發展，這不僅僅是學科素養的要求，更是體現核心素養在數學教學中的作用，為培養適應現代化的人才而努力。