小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略分析

趙娜村

【摘 要】 在新課改和素質(zhì)教育持續(xù)深入的背景下，小學數(shù)學教學中的引導是否有效，要如何開展才能提高學生的數(shù)學學習興趣及熱情，就成為了各界教育工作者關注的焦點問題。本文根據(jù)筆者自身的教學實踐經(jīng)驗，提出了幾點具體的“有效引導”策略，以期提高小學數(shù)學教學的引導水平，為小學生日后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

【關鍵詞】 小學數(shù)學? 有效引導? 策略

隨著教學方式的不斷更新，小學數(shù)學教學也必須要不斷探索新的教學策略，只有這樣才能快速適應現(xiàn)代化教學需求，真正實現(xiàn)突破性的進展。而在小學數(shù)學教學中運用“有效引導”策略，不僅能夠營造良好的課堂學習氛圍，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極主動性，還能更好地發(fā)散學生的數(shù)學思維，強化學生的數(shù)學理解與吸收，從而有效提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，這也是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新。

一、興趣著手，引導學習

小學數(shù)學教師在教學中，可以根據(jù)學生興趣，采取相應的教學方式，快速吸引學生注意力，調(diào)動學生參與課堂學習的熱情。這就要求數(shù)學教師，必須要認真?zhèn)湔n，全面了解學生特點及興趣愛好，以此設計所要教學的內(nèi)容。實踐證明，通過學生感興趣的事物進行積極引導，有助于最大限度地激發(fā)學生對于新知的探究興趣，以此提高學生學習新知的興趣，主動參與到課堂學習之中，從而有效地提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

我在教學《多邊形的面積》時，就先引導學生回憶了之前所學的《長方形、正方形面積的計算》，并以此引出新知。之后，我讓學生自己動手，剪裁“梯形、三角形”等形狀，并引導他們思考如何計算“梯形”和“三角形”的面積。這樣，通過學生親自動手，不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學新知的興趣，還能促使學生養(yǎng)成手腦并用的良好學習習慣，促進學生動手操作能力的培養(yǎng)。

二、巧設提問，發(fā)散思維

由于長期受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在課堂教學中很少注重與學生之間的互動，導致課堂氛圍壓抑、枯燥，無法激發(fā)學生的學習熱情，從而無法達到預期的教學目標。基于此，小學數(shù)學教師在教學中，必須要及時轉(zhuǎn)變教學方式，通過設置問題來對學生進行“有效引導”，促進學生數(shù)學思維的發(fā)散，讓學生在問題中展開思考與分析，久而久之，學生就會形成獨立思維，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。在這一過程中，教師的“有效引導”有著極為關鍵的作用，而問題的選擇與方法的指導，都要巧妙而又符合學生的實際學習需求，只有這樣才能充分發(fā)揮“有效引導”的作用，提高數(shù)學課堂的教學效率。

我在《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》的教學中，就先利用多媒體設備給學生展示了部分生活中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如歷屆小升初學生的考試成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、學生參與社會實踐活動的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖等，這些都和學生的生活實際緊密相聯(lián)，易于理解。而我在給學生講解統(tǒng)計圖的繪制方法后，就讓學生以生活中的數(shù)據(jù)為主題，自己獨立制作條形統(tǒng)計圖。學生通過親自參與條形統(tǒng)計圖的制作過程，加深了對數(shù)學知識的理解與記憶，從而形成數(shù)學邏輯思維。由此可見，此類數(shù)學活動的開展，有助于調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，提高整體學生的學習質(zhì)量，從而提高小學數(shù)學課堂學習的有效性。

三、重視錯誤，及時改正

不管是學生學習數(shù)學知識的過程，還是教師傳授數(shù)學知識的過程，教師都應該對學生所犯錯誤有一個正確而又客觀的認識。

在數(shù)學教學中，由于數(shù)學知識的抽象性特征，“錯誤”就成為了學生學習過程中的“常客”。這時，教師也可以將這些“錯誤”作為教學資源的一種，以此分析學生對所學知識的理解與掌握，因為它們是學生通過努力思考所得，反映的是學生頭腦中的數(shù)學知識。因此，“有效引導”策略要求數(shù)學教師必須要正視學生在學習過程中所出現(xiàn)的“錯誤”，提高對這些“錯誤”的重視程度，并采用正確的方法對其進行糾正與引導。首先，教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，尋找其出錯原因，并采用積極正確的態(tài)度，糾正學生所出現(xiàn)的問題，并引導學生掌握正確的解題方法，以便在以后遇到此類問題時能夠及時解決，從而減少錯誤發(fā)生率。

四、合作交流，合理引導

新課標要求，在小學數(shù)學教學中，必須要充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，促使學生主動學習，促進學生個性發(fā)展。在這一過程中，不僅要讓學生學習知識，還要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)散，提高學生的團隊合作意識。因此，數(shù)學教師在課堂教學中，就可以采用小組合作教學法，讓學生以小組為單位，并為每個小組設置相應的學習任務，讓他們通過小組成員之間的合作來完成，教師只是組織者和“引路人”。這種方法的使用，有助于增進學生之間、師生之間的交流與溝通，拓展學生的數(shù)學思維，活躍課堂氛圍，從而幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。

總之，在小學數(shù)學教學中運用“有效引導”策略，不僅與學生的身心發(fā)展規(guī)律相符，更是順應了新課改與素質(zhì)教育的要求，有助于提高學生的數(shù)學學習熱情，彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，從而提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，推動小學數(shù)學教學的不斷發(fā)展。

參考文獻

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