小學語文古詩意境教學的實施策略

黃超贊

【摘 要】 在進行小學語文教學中，通過創建美的環境，能夠激發學生的審美情趣，培養學生的審美能力。古詩文是漢語教學的重要部分，能夠讓學生學習中國傳統文學，理解傳統文化，提高文學素養，培養其愛國情感和民族自豪感。古詩文較難理解，通過學習古詩文，體會其描繪的意境，能夠豐富情感體驗，培養學生的語言表達能力，并且古詩意境中飽含的情感能夠培養學生的人文主義精神和良好品質。

【關鍵詞】 小學語文? 古詩意境? 實施策略

意境意為古詩所描寫的生活圖景與所表現的情感融為一體，顯著特點是情中有景、景中有情，作者能夠通過描繪境來表達意，將心境表現在形象中。通過詩歌意境的學習理解，可以培養學生的創造力和想象力，漢語古詩中具有非常多的留白和未定點的手法，學生可以通過想象和聯想來進行意境的充實，體會作者表達的情感。在進行教學時，首先要學習古詩背景，然后可以用朗讀的方式熟悉古詩，進而進行關鍵詞的解讀，最后可以進行再創作升華意境。

一、以背景進入詩歌意境

在進行文學作品解讀時，了解古詩背景是教學中必要的一環，對于詩人、時代情況的了解能夠更加深入理解詩歌意義與意境，對于詩歌的理解更加到位。隨著漢語幾千年的發展，古詩詞與白話文意思相去甚遠，其中有些有歧義的地方需要背景知識才能加以區分。并且小學生的理解能力有限，單純進行詩文解釋不易產生共鳴，并且背景的介紹也是學生進行知識拓展的好方法。

例如在進行《七步詩》的教學內容時，沒有古詩背景的介紹，這首詩便沒有偉大的歷史意境。《七步詩》的作者是曹操第四子——三國時期魏國文人曹植，其兄曹丕為與其爭奪王位，對他進行迫害，于是誕生了這首名作。曹植用同根而生的萁和豆來比喻他們兄弟二人，萁煎其豆來比喻同胞骨肉相殘，表達了兄弟間為何互相殘害的無奈。通過了解了古詩背景，學生對古詩意義有了深入理解，對于詩歌真摯的情感意境有了感同身受的體驗，也教育了學生要與手足互相關懷。通過了解背景，學生在理解意思的基礎上才能夠深入體會其意境。

二、以朗讀感知詩歌意境

有俗語言：“書讀百遍其義自見”，通過讀能夠理解古詩意義。朗讀是有節奏和情感的閱讀，能夠提升學生對于古詩的鑒賞能力，以及培養其語感，通過反復的吟詠，教師進行針對性的指導可以幫助學生準確表達古詩所蘊含的情感。首先，朗讀要大膽，不要拘束。其次，要讀出情感和節奏。最后，要體現出詩歌意境，表達出對于詩歌的理解，如離愁、歡欣、悲壯的意境。

例如在學習《題西林壁》這首古詩時，可以聯系實際生活，如果學生登過廬山或者華山等崇山峻嶺，便能夠體會到在深山中的幽靜，人的渺小，云深不知處的意境。教師可以讓學生先自行進行朗讀，讓別的學生從同學的朗讀中體會這首詩歌更深層次的意境，如人生中當局者迷的意義。有的學生有可能會體會到，雖然現在覺得學習很辛苦，但是長大后回想時還是很快樂的，所以要珍惜當下，快樂地過每一天。通過朗讀，學生和教師可以進行意境情感之間的交流，對于理解古詩有很大的幫助。

三、以關鍵字解讀詩歌意境

漢語古詩的一字一句都有其深意，大多數都是經過作者細細琢磨而成，所以對于古詩中關鍵詞的理解是理解整首詩意境的核心，抓緊關鍵詞，可以讓學生對古詩意境產生頓悟，在逐字的品味中融入到詩歌中。

例如在進行《送元二使安西》這首詩歌的教學時，可以引導學生琢磨“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”中“柳”和“雨”包含的意義。漢語古詩中常常以“柳”表達惜別之意，因為“柳”與“留”語音相同，表達希望友人留下的不舍之情。而這首詩中的“雨”不是傾盆大雨，而是綿綿細雨，就如作者目前的心情一樣，有著絲絲像雨一樣連綿不斷的憂愁。通過對于這兩個關鍵字的解讀，自然而然體會到了在雨中送別的憂愁意境。又如在進行《夜宿山寺》的教學內容時，這首詩為“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”其中“高聲”二字一出，便讓人對于危樓的高有身臨其境之感，恐怕高聲驚擾了天上的人，這一個詞就體現出了詩人身處高樓云層之中的美景。在閱讀古詩中，關鍵字的解讀是理解詩歌的關鍵點，從關鍵詞中能夠體會出詩歌表達的景中之情。

四、以再次創作升華詩歌意境

古詩的語句非常凝練，但是簡短的話語卻飽含了豐富的情感。通過再創作的方式可以讓學生對古詩進行二次更加深入的理解，可以通過擴寫、改寫、表演、繪畫等多種方式，加入學生自己的情感和理解，發現詩歌的多種意境。例如教師可以引導學生將古詩轉化為繪畫，將詩畫融合在一起。

小學語文課本中，有較多可以進行作畫的詩，如《題西林壁》《夜宿山寺》《望廬山瀑布》《登黃雀樓》，這些詩歌都可以進行繪畫的二次創作。《望廬山瀑布》中表現的“飛流直下三千尺”采用了夸張的手法表現了瀑布的壯美，學生用筆再次對景致進行表現，加深對詩歌意境的理解。教師也可以引導學生表演古詩，例如《尋隱者不遇》，這首詩歌雖然用字不多，但是意境悠遠深刻。學生可以分別扮演詩人、隱者和童子，可以發揮想象：詩人問了童子什么？如果你是隱者的話，你想說什么？通過情景的表演，學生進行內容的二次創作和充實。再創作可以發揮學生的自主學習能力，調動學生學習的積極性。

總之，在進行小學語文古詩教學時，加強詩歌意境教學的比重能夠提高教學質量。單純古詩意思的教授能夠讓學生理解其意義，但是不能體會其情感，而詩歌意境能夠讓學生體會古詩所表達的境界之美，情感上得到升華，品質上得到完善。對于意境的研究也能夠幫助開發學生智力與藝術能力，語文教師要有意識地加重古詩意境學習的內容，以幫助學生進行更高層次的學習。

參考文獻

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