農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展模式研究

朱存剛 巴富森

【摘要】隨著素質(zhì)教育和新課改的全面實行，數(shù)學作為小學教育的基礎學科，其面臨著改革與創(chuàng)新，教師的職業(yè)意識、專業(yè)精神和教學觀念是數(shù)學教學發(fā)展與改革的內(nèi)在動力，但是當前在我國農(nóng)村小學中，數(shù)學教師缺乏良好的成長環(huán)境，在專業(yè)成長中較為茫然，不利于農(nóng)村教育的快速發(fā)展。本文主要針對農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展模式進行分析和探究，希望給予我國農(nóng)村教育以些許參考和借鑒。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;數(shù)學教師;專業(yè)發(fā)展;分析

【中圖分類號】G625.1【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0213-02

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，農(nóng)村教育逐漸受到公眾和社會的高度重視，數(shù)學作為義務教育的基礎學科，當前農(nóng)村小學數(shù)學教師隊伍存在缺少交流平臺、師資輸入不合理、培訓機會少、發(fā)展意識差、觀念陳舊、知識老化以及年齡結構不科學等問題，對小學數(shù)學學科建設與發(fā)展形成了阻礙與制約。為了充分體現(xiàn)教育公平化，優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學教師隊伍的知識結構和能力結構，促使教師的專業(yè)能力獲得更好的發(fā)展與成長，當?shù)亟逃块T和學校需要給予教師專業(yè)培訓以高度重視，構建學習型教師的隊伍，促使教師不斷的更新和吸取最新的教學理念、教學方式和教學手段，為我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

1.農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1課堂效率較低

當前，農(nóng)村小學數(shù)學教師在開展課堂教學中依然沿用以往的固化模式和手段，即灌輸式以及填鴨式教學方式，教師占據(jù)課堂主體地位，學生參與教學程度不高，教學缺少與學生的互動交流，小組合作、探究式學習等先進的教學手段沒有得到應用，導致課堂效率較低。

1.2培訓機會較少

受到教學資源、學校經(jīng)費等因素的制約，農(nóng)村小學數(shù)學教師鮮有外出培訓學校的機會，加之對新課程教材和課標缺乏研究，導致教師沒有認識和領悟教材編寫特點與意圖，在教材理解和教材處理等方面存在困難和不足，對教學質(zhì)量帶來負面影響。

1.3專業(yè)素養(yǎng)不高

當前，雖然我國社會對農(nóng)村教育更加重視和關注，但是由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為落后，生活環(huán)境和工作條件較差，很多教師不愿意到農(nóng)村工作，小學數(shù)學教師隊伍在學歷方面雖然達到了標準和要求，但很多教師并非示范專業(yè)畢業(yè)，在教學中缺乏專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學底蘊。

2.影響農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的相關因素分析

2.1教師培訓力度不足

受到農(nóng)村地區(qū)教學觀念、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境因素的影響，小學數(shù)學教師培訓力度不足，其主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，經(jīng)費投入較少，在缺少經(jīng)費的支撐下，學校難以為教師提供外出學習培訓的機會，導致教師的思維意識、教學理念和教學視野無法得到擴展，對其專業(yè)發(fā)展形成制約;其次，校本培訓缺乏重視，校本培訓是實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的關鍵途徑，但是當前，農(nóng)村小學對校本培訓缺乏重視，培訓浮于表面、流于形式。

2.2教師缺乏專業(yè)發(fā)展意識

農(nóng)村生活條件艱苦、教學環(huán)境較差，一些教師在平時的生活和學習中，對現(xiàn)狀存在不滿，思想傾向于大城市發(fā)展，對個人專業(yè)發(fā)展缺乏正確認識，很多教師沒有明確的個人發(fā)展目標，尤其是年級較大的教師，缺乏上進心和求知欲，對其專業(yè)發(fā)展帶來了制約和影響。

3.農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展模式分析

3.1加強自主學習

專業(yè)發(fā)展是教師畢生追求的職業(yè)目標，尤其對農(nóng)村教師而言，想要實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，需要在平時的工作和生活中加強自主學習。首先，加強對素質(zhì)教育和新課改的研究，在小學數(shù)學教材和課程標準等方面進行深入分析，將教材和課標爛熟于心、了如指掌，利用課余時間借助網(wǎng)絡平臺進行專業(yè)知識學習，接觸當下權威的小學數(shù)學教學實踐、教學理論、教學觀念，不斷豐富以及完善自身專業(yè)能力，實現(xiàn)教學水平的有效提升;其次，數(shù)學教師要積極向名師學習，利用外出培訓和網(wǎng)絡平臺等途徑，走進名師講座和課堂，不斷吸取先進的教學理論，主動參與學校組織的課題研討、展示課、觀摩課以及教學研討等活動，少走一些彎路，不斷提升自身的專業(yè)水平，實現(xiàn)專業(yè)快速成長;最后，數(shù)學教師要做到勤于探究、勤于思考，尤其是年輕教師，更要在平時的教學中動腦動手，向老教師虛心請教和學習，主動應用先進的教學方法和多媒體設備，以符合小學生理解能力和認知規(guī)律的方式開展數(shù)學教學。

3.2開展教學研究

教師想要實現(xiàn)專業(yè)成長，需要積極開展教學研究，在研究中不斷豐富自身的學識和能力，首先，教師要注重對備課能力進行研究，只有高效備課、精心備課才能提升自身的專業(yè)水準，在備課中要以“高效”為核心，迎合新課改的要求，對學生綜合能力和素質(zhì)進行培養(yǎng)，注重課堂教學的多邊活動和多邊交流;其次，教師要注重對評課和聽課能力進行研究，評課是教師專業(yè)能力的重要體現(xiàn)，同時也是提升其業(yè)務水平的關鍵途徑，評課聽課是構建于教學理論和教學實踐的橋梁，通過評課聽課可以促使教師獲得專業(yè)發(fā)展，不斷豐富和完善自身經(jīng)驗，起到共同進步、取長補短的作用;最后，教師要注重開展課題研究，通過課題研究可以提升教師的創(chuàng)新意識、科研能力和教學水平，幫助教師明確自身的未來發(fā)展方向，促使其從經(jīng)驗型教師向學者型教師轉變，教師在開展課題研究中，要對教學理論加強鉆研和學習，通過經(jīng)驗總結，促使其具備睿智前瞻的目光，以超前的意識開展教學。

3.3加強教學反思

教學反思是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑和關鍵舉措，教學反思主要是指教師對教學活動中存在的問題進行分析和自省，通過思考對教學行為進行修正與改進，起到優(yōu)化教學質(zhì)量的作用，因此，教師要加強教學反思，通過反思提升專業(yè)水平和業(yè)務能力。首先，小學數(shù)學教師要對素質(zhì)教育和新課改加強研究，積極吸取先進的教學理念和教學理論，不斷豐富自身的知識結構，規(guī)范教學行為、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展;其次，教師要采用多種反思方式，包括反思學生建議、反思同行意見、反思學生收獲、反思教學效果以及反思教學設計等，通過反思促進專業(yè)發(fā)展;最后，小學數(shù)學教師還要養(yǎng)成勤于動筆的好習慣，隨時將自己的創(chuàng)新理念和教學反思記錄下來，并且利用空閑時間閱讀反思筆記，在思考中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

4.結語

總而言之，在社會發(fā)展新形勢下，農(nóng)村教育受到了社會的高度重視，小學數(shù)學教師要認識到農(nóng)村教育對我國教育事業(yè)發(fā)展的重要性，并且以專業(yè)發(fā)展為核心不斷升華自身思想認識，端正個人的作為和心態(tài)，將專業(yè)發(fā)展作為職業(yè)發(fā)展的重要追求，在發(fā)展的道路上追求卓越、不斷創(chuàng)新、善于研究、勤于實踐、不斷學習，為我國農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。

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