完善初中體育素質教育，提升學生身體素質

刁虹彩

【摘 要】 體育素質的實施離不開體育教學，體育不但給學生有一個健康的身體，而且能促進智力的發展，也能培養學生的競爭意識和進取精神。但是傳統的體育教學，受應試教育的影響，只注重對學生技能的培養，卻忽視了他們綜合素質的全面提高，只注重體育尖子生，而忽視了體育的普通性，學生的個性得不到發展。所以初中體育教學的改革勢在必行，為了真正實行素質教育，體育教學就要按照新課程標準的精神積極進行改革。

【關鍵詞】 初中體育? 素質教育? 全面素質

當前學校教育正在全面推行素質教育，作為教育的重要組成部分的學校體育，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，具有其它學科不可代替的作用，如何在中學體育教學中實施素質教育，促進學生的全面發展，作為新時期的初中體育教師，在教學中，必須有效著眼于新課程改革的各項要求，以現代教育理念充實和提高自己，將素質教育理念貫穿于整個教學活動的每一個環節，對此本文作以下幾個方面的探討。

一、立足學生發展，科學設計教學目標

體育教學是為了讓每一位學生得到更好的發展，這樣的發展對于個體而言是全面的，既有體育知識方面，又有運動技能方面，更為重要的是促進全體學生發展。在實際教學中，學生身體素質、接受能力等方面的差異，以及心理承受能力欲望需求等方面的影響，導致學生在體育學習中呈現出不同的狀態。在這樣的基礎上，教師應當對教學目標進行設計調整，以制定出適應學生身心發展特點和符合學生實際基礎的教學目標來引領整個教學活動。例如，在第一學期的體育達標測試中，發現有百分之十二的學生未能達標，對其進行分析，發現身體偏胖、體質較差、運動感弱等因素是造成這些學生體育測試不合格的主要原因，針對這百分之十二的學生專門設計了教學目標，訓練量、訓練難度、考核難度均作了相應調整，通過這樣的優化措施，之后百分之十二的學生在調整后的目標考核中全部過關，實際訓練成績比“一刀切”式測試要高得多，由此可見，分層設計目標對于激發學生潛能與內在動力作用明顯。

二、滲透思想教育，提高學習內在動力

初中生正處于青春期，這一目標群體的教育教學活動更需要與思想教育相結合，內在動力是學生提高體育學習成效的基礎與根本，也是重要的源動力，教師應當利用教學之余時間多和學生談心，一方面了解學生對于體育教師、體育學科以及體育教學方法等方面具有什么樣的建議，另一方面也能夠針對學生的思想特點進行有針對性的教育，如學生存在厭倦情緒，認為體育訓練體能消耗較大，此時，教師就可以運用體育健兒的精神引導學生，幫助他們增強攻堅克難的信心，在學生體育學習方面取得進步或者表現比較優異的時候，要及時對學生的學習與訓練給予充分的肯定，通過這樣的肯定性評價來激發學生學習的動力。

三、優化教學方式，提升體育教學成效

體育教學方式的優化是全面貫徹落實素質教學目標的重要措施，個別教師不注重教學改革，以陳舊的“教師示范—學生鍛煉”模式組織體育教學，無法有效發揮對學生的引領和促進作用。因此，教師應當注重教學方式的轉變，首先，教師可以將學生更大限度地吸引進來，如在一節課教學目標的設定上，可以讓學生談一談，應當設定什么樣的目標，在保證主體目標不變的情況下，可以兼顧學生的需求，如增加一些體育趣味知識、健身操、武術等方面的技能動作，滿足學生的學習欲望，同時活化了教學環境氛圍，讓學生在快樂中學習，有助于激發學生學習興趣。教師也可以將傳統的訓練模式設計成能夠最大限度激發學生競爭欲望的比賽活動，既可以讓學生在小組之內開展競賽，也可以讓學生分組推選代表展示訓練成效，通過這樣的競爭手段將學生的積極性充分激發出來。

四、開展特長培養，拓展學生成長空間

在每一個班級群體中，都有一些身體素質較好，運動感強烈具有較大體育發展空間的學生，這一部分學生有的對于自身潛能沒有充分的認識，也有的學生缺乏進一步鍛煉提升的機會。針對這樣的狀況，教師應當從自身的教育教學工作入手，日常教學訓練中注意觀察分析，尋找具有較好基礎的苗子，進行針對性特長訓練。首先，教師應當征得學生自身與家長的同意，在此基礎上與學校進行協調，努力錯開文化課學習與體育鍛煉的交叉時間，做到兩促進兩不誤。其次，要為學生設計針對性的訓練計劃，并定期開展測試，通過這樣的方式讓學生體育特長得到發揮。對于體育特長生的培養，教師還應當及時調整學生的培養模式與方向，為學生的成長提供優良的條件。

五、挖掘體育教學中的美育因素，培養學生審美能力

體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、 器材美等。作為中學體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展，體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的態勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容的統一。

總之，素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術 ，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。體育教學的素質教育實施目前還處于起始階段，許多理論以及理論與實踐結合的問題還有待于進一步地探討。

參考文獻

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