初中班主任的“情感式”管理分析

黃秀霞

【摘 要】 初中生正處于青春期及叛逆期，在管理的過程中若還是沿用常規的硬性管理方式會一定程度上激起學生的叛逆心理，導致較為嚴重的管理問題的發生，不利于學生們綜合素質的培養及發展。為了分析初中班主任的“情感式”管理措施，筆者針對“情感式”管理在初中班級管理中的意義進行了分析。

【關鍵詞】 初中班主任? 情感式管理? 途徑

“情感式”管理主要是指以學生為本，通過滿足學生的合理要求，創設良好的人際關系環境，激發學生們的學習積極性的一種創新管理模式。當前初中班主任的管理過程中由于各種因素的影響導致較多問題的發生，初中班主任過于重視學生成績的管理，忽略了學生自身性格及心理的管理。

1. “情感式”管理在初中班級管理中的意義

在初中班主任管理的過程中實施情感式管理具有較為積極的作用及意義，初中生尚處于身心發展的重要時間段，且內心世界對于外界事物、人物及學習等的敏感性較高。甚至很多地方出現由于初中生管理不當引發危害生命安全的現象的出現。在初中教育教學過程中教師通過情感式管理能很好地增進與學生們之間的關系，與學生們“打成一片”，讓學生感受到教師對于自己的愛及重視，提升學生們的學習積極性。此外，在初中班主任管理過程中實施情感式教育還能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀等，情感的充足及改善能有效的避免及減少錯誤的發生，引導學生們尋找錯誤發生的原因及預防措施，為學生樹立正確的價值觀，讓學生們在輕松、愉快的“愛”的環境中努力學習及成長。

2. 初中班主任的“情感式”管理措施

2.1對待每一位學生保證平等的態度，提高學生對班主任的依從性

在初中班主任管理過程中，以往教師對于學習成績好、聽話的孩子較為重視，很大程度上忽略了成績一般或較差且較為調皮的孩子，這類孩子未感受到教師對自己的重視，因此想要利用一些“特殊”的事情及行為吸引教師的注意力，導致破壞紀律、與教師爭吵等行為的出現。班主任在管理過程中應認識到這種對待學生方式的錯誤，積極主動的在班級管理過程中公平、平等的對待每一位學生，善于發現及表揚學生們的長處與優點，讓學生們感受到教師對于自己的關心，讓學生放下自己的戒備，與班主任溝通一些自己內心的想法。教師通過這種公平對待每一位學生的態度強化學生們對于教師的依從性，提高情感管理的有效性。

2.2制定溫和的情感式管理機制，控制情感式管理過程

在初中班主任管理過程中，教師應認識到規矩對于規范學生行為的重要性，在情感教育的過程中雖然沒必要制定過于嚴格的要求及制度，但還是需要制定一些溫和的管理機制，規范學生們的行為標準，提高情感式管理的效率。班主任在管理的過程中應在尊重學生、愛護學生的前提下實施溫和的管理機制，尊重學生們的興趣愛好，給予學生們更多的發展空間。此外，班主任在管理的過程中還應為學生營造一個積極向上及健康陽光的學習及成長氛圍，以情感為主導，給予學生一些權力，引導學生們自主的參與到初中學習及生活過程中去，培養學生們的自信心，多給予成績一般或較差學生一些機會，發現他們的優點，不吝嗇表揚及夸獎，引導學生們在情感式的管理模式下養成較為積極的人生態度。

如在對學生進行管理的過程中，教師可以改變以往與學生相處的方式，及時發現學生的異樣情緒及行為，筆者在班級管理過程中發現我班XXX同學近期來上課總是低著頭、躲著偷笑，有一天上課時被筆者發現偷偷看小說，XXX同學在意識到被老師發現后立即低下頭、神情緊張。筆者這時并沒有當眾責罵及“揭穿”這名學生，而是在事情發生的第二天單獨叫出該名學生進行溫和的情感教育，首先耐心的詢問學生看的小說的類型，表明自己也很喜歡這一類型的小說，并向學生介紹更富有知識及文化素養的同類型書籍，且告知學生上課的時候應認真的聽講，利用課余的時間做自己的喜歡的事情，這樣讀書、興趣兩不誤。

2.3采用多元化的情感式管理模式，提高情感管理的有效性

在初中班主任管理的過程中，情感管理屬于教師與學生們之間平等的情感溝通及交流。班主任在管理過程中應逐漸培養與學生之間相互傾訴、相互理解及相互信任的關系，引導學生們在學習及生活中遇到任何事情可以敞開自己的心扉，尋求班主任的幫助。對于初中生的教育及管理應該注意的是，不管是批評還是教育都應該重視教育教學方法，切忌過于放松或過于嚴格，留給學生一定的空間，讓學生自主分析事情的對錯，強化學生辨別是非的能力。此外，班主任在對學生實施情感式教育的過程中應注意針對不同性格的學生開展不同的情感式管理方法，達到因材施教的目的。在初中三年的學習及生活過程中，班主任可能是學生們面對及相處時間最多的人，因此班主任在對學生實施管理的過程中應注意多關心學生，關注學生生活中的困難。針對存在家庭因素導致的學生心理發展問題的現象應及時的與學生父母進行溝通，了解實際情況后給予學生安慰及指導，定期找每一位學生談話，溫柔地詢問學生近期來是否存在學習及生活上的困難，并給予學生幫助。針對由于學習上出現的問題，班主任應結合學生的實際情況及學習需求給予個性化的指導，促進學生們身心健康及學習水平的提高。

3. 結語

在初中班主任的管理過程中，班主任應結合初中生學習及成長的特點積極開展情感式的管理，通過實施平等的對待每一位學生、制定溫和的情感式管理機制，控制情感式管理過程及采用多元化的情感式管理模式等多元化的管理模式促進學生們綜合素質的提高，增進師生之間的互動溝通，提高初中班主任班級管理的有效性。

參考文獻

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