培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

王紅玲

【內(nèi)容摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展，人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們的目光逐漸集中到了教育領(lǐng)域，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育逐漸成為了社會(huì)上的熱點(diǎn)話題。伴隨著新課改的不斷深入，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)期，而高中生物也是學(xué)生考進(jìn)大學(xué)必不可少的一個(gè)科目，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，也是現(xiàn)如今對(duì)學(xué)習(xí)高中生物必不可少的一個(gè)過程，但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是同等的重要。筆者根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維——新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了簡單的探討，希望對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有所幫助[1]。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維;新課改;高中生物實(shí)驗(yàn)

引言

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，新課改之后，學(xué)校對(duì)教學(xué)手段有了很大的改革，素質(zhì)教育在中學(xué)階段也已經(jīng)有了很大的發(fā)展，主要是以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維能力為主要目的。高中生物是一門理論性與動(dòng)手能力都比較強(qiáng)的學(xué)科，高中生物在教學(xué)中是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容，生物實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行了解教師所講的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，新課改之后更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，在以學(xué)生為主體的前提下，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也是現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。在高中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)并不是一項(xiàng)簡單的驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生享受生物實(shí)驗(yàn)過程中的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀

高中的生物課程也像數(shù)學(xué)一樣具有豐富的邏輯性，同時(shí)也是一門抽象的課程，在新課改不斷的發(fā)展的情況下，學(xué)校對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)方面得到了相應(yīng)的重視，但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之中，依然有很多問題出現(xiàn)，影響了生物課堂的學(xué)習(xí)效率，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之中，教師一味的追求結(jié)果，沒有重視學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之中的創(chuàng)新思維能力，使生物實(shí)驗(yàn)失去了原本的內(nèi)涵。另外教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之時(shí)，教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是采取最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，理論知識(shí)傳授給學(xué)生，進(jìn)行試點(diǎn)知識(shí)也是回歸課本，按照課本上的思路來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之時(shí)很少發(fā)現(xiàn)新的問題，這不利于教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師的教學(xué)方式單一，不利于學(xué)生上課注意力的集中，教師的教學(xué)思想跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，不僅限制了自己的思維，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

二、在高中生物實(shí)驗(yàn)之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的策略

在新課改不斷深入的情況下，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，高中的生物教師要改變教學(xué)方式，引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極創(chuàng)新學(xué)生思維[4]。在教學(xué)中，積極去發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行教學(xué)模式的改變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.教師要具有創(chuàng)新意識(shí)

教師作為課堂的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維能力具有引導(dǎo)作用，所以在新課改不斷的深入的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，但目前我國大部分高中學(xué)校都沒有注意到這一點(diǎn)，很多教師的教學(xué)方式依舊很老舊，在新課標(biāo)的改革下跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，阻礙了學(xué)生思維能力創(chuàng)新的發(fā)展。針對(duì)這一情況學(xué)校可以對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)教師專業(yè)能力的素養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)能力，學(xué)校可以聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)的人員來對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn);在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的年代，教師在課下也要利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新自己的意識(shí)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展;在課堂上對(duì)于學(xué)生提出來的一些問題和想法，教師要積極幫助學(xué)生進(jìn)行解決，不應(yīng)該去打斷學(xué)生，學(xué)生的思維一般比較跳躍，這就需要教師有創(chuàng)新精神，思維能力不能局限于課本之中，只有教師具有了創(chuàng)新意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)之中，才可以將自己的思維，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.做好實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合

生物課是一門比較抽象的學(xué)科。有些知識(shí)內(nèi)容單靠課本上是很難理解的，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生進(jìn)行了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，將重點(diǎn)知識(shí)變得具體化。在高中生物的教學(xué)之中，教師要注重理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，來幫助學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，可不僅僅考驗(yàn)的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，還考驗(yàn)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。同時(shí)也是學(xué)生思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也要注意在實(shí)驗(yàn)中帶動(dòng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新。

比如，在學(xué)習(xí)“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”這節(jié)課之時(shí)，教師可將學(xué)生分成小組，帶到實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用顯微鏡，讓學(xué)生自己動(dòng)手，去觀察洋蔥的細(xì)胞并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做課堂的主體，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，并得出結(jié)論，教師可總結(jié)學(xué)生所得出的結(jié)論并進(jìn)行補(bǔ)充，還可讓操作學(xué)生說出自己的操作步驟與大家一起分享，這樣的課堂不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，教師應(yīng)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)之時(shí)所遇到的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在試驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)心得，并且在實(shí)驗(yàn)操作過程中所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，尋找最佳的解決方案，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生物的自信，讓學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)到生物的有趣性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性

但隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，教育也在不斷的進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的潮流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講課，學(xué)生在下面聽，進(jìn)行授課的方式也比較老舊，一般教師都是采用板書的形式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是通過死記硬背來進(jìn)行記憶，這種填鴨式的教學(xué)，今天是為了考試而學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)來說毫無意義。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先把實(shí)驗(yàn)的步驟運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，幫助學(xué)生先了解。在課堂上教師也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以學(xué)生為課堂的主題，積極幫助學(xué)生進(jìn)行生活的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行視頻展示的時(shí)候，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生做課堂的參與者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[6]。

結(jié)束語

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課所講的內(nèi)容，理論與實(shí)踐共同學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生達(dá)到生物學(xué)習(xí)最理想的效果，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力。高中生物教師在進(jìn)行授課之時(shí)要充分利用生物實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在日常生活中加強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，充分運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)，為國家培養(yǎng)棟梁之材。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李歡顏.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維——新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)探討[J].中學(xué)生物學(xué)，2006，22（10）：60-61.

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[3]蘇相潔.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略的研究與探討[D].廣西：廣西師范大學(xué)，2005.

[4]陳雪容.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法策略研究[J].學(xué)周刊，2019，36（36）：61-62.

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[6]黃瓊.高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)的實(shí)踐[J].考試周刊，2019，（81）：154，156.

（作者單位：甘肅省玉門市第一中學(xué)）