中學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育的思考

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的內(nèi)容也在逐步擴大，素質(zhì)教育逐漸成為核心競爭力。而基于素質(zhì)教育所發(fā)展的核心素養(yǎng)，內(nèi)容更加明確，明確規(guī)定了各個學(xué)科的進一步完善目標(biāo)。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)基于語文核心素養(yǎng)和學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)和個人能力相結(jié)合，以便在學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育中發(fā)展學(xué)生的個人能力，全面發(fā)展。文章就中學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育展開思考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)思考

引 言

新課程改革背景下，語文的教學(xué)目標(biāo)是多方面的。為了培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師需要利用語文教學(xué)來提高學(xué)生運用漢語知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒、態(tài)度和價值觀，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，中學(xué)語文課堂仍然存在集中學(xué)習(xí)知識，忽視技能訓(xùn)練，忽視漢語知識運用，忽視漢語素養(yǎng)的現(xiàn)象。因此，教師需要根據(jù)課程的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)指的是21世紀的學(xué)生為終身發(fā)展和社會發(fā)展的需求所必需的基本素質(zhì)和關(guān)鍵技能，注重自我發(fā)展，合作參與和實踐創(chuàng)新。核心素養(yǎng)是學(xué)科能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)掌握課堂重點，有效控制課程內(nèi)容。

核心素養(yǎng)既是指學(xué)科特征的核心能力，基于某些學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識系統(tǒng);又是各個學(xué)科的共同能力，包括批判性思維，創(chuàng)造性問題解決，協(xié)作與交流，社會互動與學(xué)習(xí)。同時，還代表著學(xué)生的個人發(fā)展素養(yǎng)，包括個人思想的成熟度以及對他人、社會和生活的理解。核心素養(yǎng)是對高質(zhì)量教育內(nèi)涵的詮釋和具體化，是全面深化教育改革的重要組成部分。

二、中學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對于語文學(xué)科來說，核心素養(yǎng)需要遵循社會對語文學(xué)科的要求，遵循學(xué)科的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，建立語文技能核心體系，以促進學(xué)生的各方面發(fā)展。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括社會參與、個人發(fā)展和文化修養(yǎng)。例如，具備所需的語言技能，較強的寫作、閱讀和表達能力，學(xué)習(xí)語文的正確方法和良好習(xí)慣，獨立思考的能力和豐富的想象力，等等。

1.良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

提升中學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要方面是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以便他們愿意花足夠的精力來學(xué)習(xí)。同時，也應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，積極思考和敢于提問：積極練習(xí)，參與學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)中的難題進行合作探究。

2.思維能力

語文教育在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面具有獨特的優(yōu)勢，是在學(xué)校教育中提高思維能力的重要方法之一。促進語文思維能力需要教師教導(dǎo)學(xué)生使用比較、分析、介紹和概括的方法，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，探索和發(fā)現(xiàn)語言和文學(xué)現(xiàn)象，并獲得語言和文學(xué)經(jīng)驗。收集語言和文學(xué)方面的知識，表達自己的見解和看法，并獲得自己的語文思維。一個人的思維和思考能力決定了他的其他各個方面，可以為學(xué)生的全面，終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.文化素養(yǎng)

語文不僅是文化的主要載體，而且是文化的重要組成部分。語文學(xué)習(xí)的過程是感受文化、學(xué)習(xí)文化和傳承文化的過程。對中學(xué)生語文素養(yǎng)的要求是使學(xué)生具有豐富的文化常識，廣闊的文化視野，高尚的道德感和良好的人格。素質(zhì)教育旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中了解優(yōu)秀文化的本質(zhì)，探究文化的廣度和深度，尊重文化多樣性，能夠表現(xiàn)出廣闊的文化視野，自覺的文化意識和自信的文化態(tài)度，拓寬思維，認識善與惡、對與錯，遵循自己的價值觀和行為準(zhǔn)則，并保持健康的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)，建立完善的個性與人格。

三、中學(xué)語文如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的良好態(tài)度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎有一半的中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，必須背下的知識怎么也記不住，并且在寫作中也不善于運用文學(xué)經(jīng)典。因此，在初中語文課中，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在學(xué)習(xí)初中的主要科目時，與其他科目相比，學(xué)生通常對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度可能遠比學(xué)習(xí)其他科目的知識差。從學(xué)生的角度來看，學(xué)習(xí)語文主要是根據(jù)自己的語言能力和學(xué)習(xí)興趣而定，不需要付出過多的時間和精力去努力。所以，為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)他們積極地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)語文時，教師必須把學(xué)生放在主要位置，引導(dǎo)他們自覺和積極地參與學(xué)習(xí)，并體驗親身參與知識學(xué)習(xí)的樂趣。同時，作為一名語文教師，必須具有廣泛的課外知識，并通過多種渠道去探索語文知識的各個方面。讓學(xué)生及時了解他們的學(xué)習(xí)效果，幫助他們認識學(xué)習(xí)中的困難，鼓勵他們主動克服困難，熱愛學(xué)習(xí)，并有勇氣和信心去學(xué)習(xí)。

2.開拓思維

相較于數(shù)學(xué)，中學(xué)階段的語文更具情感性，學(xué)習(xí)語文可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些課外知識時可以練習(xí)這一方面的能力，尤其是名著的學(xué)習(xí)，經(jīng)典名著對普通中學(xué)生而言比敘事更難理解，因為名著的語言邏輯性更強，學(xué)生在閱讀時可以通過對文字、語言風(fēng)格的理解，逐漸發(fā)展出自己的邏輯思維能力。教師還可以讓學(xué)生在日常的寫作練習(xí)中使用一些解釋性注釋，以便學(xué)生對思維邏輯的練習(xí)。然后，從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神中汲取積極因素，以提高學(xué)生的素質(zhì)，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要方面。在語文教學(xué)中，保持學(xué)生的態(tài)度和價值觀比文學(xué)知識更重要。在教諸如《木蘭詩》之類的課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解國家英雄和革命烈士對我們幸福生活的重要性。在學(xué)習(xí)古詩詞和風(fēng)景描繪時，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國的自然環(huán)境，促進學(xué)生對國家的愛與自豪。語文教師可以根據(jù)學(xué)生年級和學(xué)生年齡逐步提高拓展水平，不僅能夠增加學(xué)生對教師的認同感，也能促進學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

3.擴大課外閱讀，提高閱讀核心能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)表明，語文教學(xué)的總體目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的情感觀念，積累豐富的知識和培養(yǎng)良好的文學(xué)意識。學(xué)生應(yīng)學(xué)會使用不同的閱讀方法，理解和欣賞文學(xué)作品。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀，以豐富他們的精神世界。在選擇課外閱讀時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，讓他們了解要讀哪些書。例如，閱讀《繁星》《春水》去感受母愛、童真與自然，閱讀《伊索寓言》去感受生活的智慧與想象的魅力，等等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞一些文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀和表達能力，從而提高他們的語文核心素養(yǎng)。

4.善于結(jié)合實際

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的不竭動力，語文是一種交流手段，是文化的重要組成部分，被用來反映和服務(wù)生活。學(xué)習(xí)語文應(yīng)該善于從生活中汲取材料，并通過生活中的實際來提高學(xué)生的語言技能。教科書中的課文只是一個例子，為了學(xué)習(xí)語文，我們不僅需要學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容，也要學(xué)會使用教科書中的示例解決生活中的各種問題，從而提高學(xué)生的知識和技能。語文課堂應(yīng)以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在一種自主、和諧的氛圍中，使學(xué)生以一種有趣和合作的方式學(xué)習(xí)，在自主體驗、思維感知上提高語文素養(yǎng)。教師讓學(xué)生借助教材與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識、思想、情感、美學(xué)等，實現(xiàn)學(xué)生與課文知識的融合，使學(xué)生學(xué)會運用文字，并利用他們的知識來學(xué)習(xí)和解決實際生活問題。

結(jié) 語

在中學(xué)階段，語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)也不能只限于知識的掌握，更重要的是對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要改變教學(xué)觀念，認識到培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠提高語文教學(xué)的效率，也是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，將教學(xué)重點和目標(biāo)放在核心素養(yǎng)的培育上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：羅華杠（1976—），男，壯族，廣西德保人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中語文教學(xué)。