芻議情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉克勝

【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)的教育方式中，教育的方向著重于知識(shí)，教師的教育目的是讓學(xué)生記住在課堂上學(xué)習(xí)到的東西，但是在這種著重于知識(shí)的教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)在不斷被灌輸知識(shí)的同時(shí)變得缺乏自主能力、缺乏創(chuàng)新力。一旦學(xué)生保留了這種純接受的習(xí)慣，那么學(xué)生就會(huì)變成一種畏首畏尾、別人說(shuō)什么就做什么的人。因此，在教師進(jìn)行教書育人的過(guò)程中，不能只著重于教書，對(duì)學(xué)生心智的培養(yǎng)也十分重要。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中英語(yǔ);教學(xué)方式

引言

隨著教育行業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)教育改革的關(guān)注越來(lái)越多。許多教育方式開(kāi)始轉(zhuǎn)變，人們紛紛開(kāi)始采用新的模式進(jìn)行教學(xué)，比如小組合作、多維化教學(xué)、增強(qiáng)實(shí)踐等等許多方法，但是在改革中創(chuàng)新的教育方式中，情感教育的地位是無(wú)法取代的，尤其是在初中的課堂上，學(xué)生正值青春期，感情敏感脆弱，難免會(huì)出現(xiàn)精力不集中等問(wèn)題。再加上初中同樣是學(xué)生心智養(yǎng)成的重要時(shí)期，那么就更加需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中為學(xué)生保駕護(hù)航。

一、情感教育的定義

情感教育是一種教育方法，它與認(rèn)知教育正好相反，雖然都是教學(xué)，但是不同于認(rèn)知教育的是情感教育更注重于引導(dǎo)，注重于讓學(xué)生自己去探索。其對(duì)學(xué)生的道德感、責(zé)任感和榮譽(yù)感都有很好提升的作用，而感情教育最主要的作用是其進(jìn)行教育的方法主要就是于學(xué)生能夠其主要作用是提升學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)情緒的控制能力，并通過(guò)這兩點(diǎn)建立起良好、健全的人格。而且教師在校園內(nèi)通過(guò)感情交流可以與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，借此促進(jìn)班級(jí)的和諧，提供學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。

二、情感教育的作用

在教育的過(guò)程中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的因素很多，但是大致上可以分為智力因素、非智力因素、自然因素和非自然因素四類，其中智力因素可以分為記憶能力、理解能力和計(jì)算能力等，而非智力因素可以分為興趣、態(tài)度和毅力等。而情感教育的作用就是讓教師可以對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行掌控，通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感分析和在日常的交流中，提升學(xué)生對(duì)情緒的操控能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效的改善因非智力因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。

三、情感教育在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用

1. 脫離課本，建立感情課堂

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中一般依靠教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材的好處是可以有效的將需要學(xué)的知識(shí)劃分，合理的安排每堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以免知識(shí)量過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)。但是反觀教材，其壞處也是有的，課本里的內(nèi)容太過(guò)固定，沒(méi)有延伸性。對(duì)于英語(yǔ)水平高的學(xué)生來(lái)說(shuō)限制了思維，沒(méi)有辦法進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難看懂教材里的內(nèi)容，從而難以學(xué)習(xí)[1]。

所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)建立感情課堂的方式來(lái)改善學(xué)生英語(yǔ)水平不同的情況，例如：在初中的英語(yǔ)課堂上，教師可以首先將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組安排，然后每個(gè)小組各派一個(gè)代表上臺(tái)，然后雙方使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，一人一句直到有一方接不上對(duì)話。在充斥著情感的大環(huán)境下，利用學(xué)生想贏的心理促使他們不斷的去思考，一方面達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，另一方面改善了課堂的氛圍。

2. 情感交流促進(jìn)師生關(guān)系

現(xiàn)代的初中學(xué)生在他們出生時(shí)所接觸的國(guó)家已經(jīng)繁榮富強(qiáng)，所接觸的社會(huì)已經(jīng)穩(wěn)定繁榮，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改善了家庭的環(huán)境，所以他們多數(shù)人在童年中并沒(méi)有感到生活的不易，體會(huì)不到艱難度日，這就讓他們的性格中缺少了幾分忍耐和節(jié)儉，多了幾分傲慢和奢侈，這也就導(dǎo)致了現(xiàn)代學(xué)生鮮明的個(gè)性，難以接受他人的管理和教導(dǎo)。因此，按照傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)加管理并不會(huì)像之前的學(xué)生那樣有效，只會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊甚至與教師產(chǎn)生矛盾。因此，在對(duì)待現(xiàn)代初中學(xué)生的教育方式上，仍然采用傳統(tǒng)的方法是不行的。所以如果想讓學(xué)生能夠服從管理，一味地依靠地位去施壓是不可行的，只有走進(jìn)學(xué)生心里、以德服人才是最好的選擇[2]。

教師需要多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，但是要注意不能以上下級(jí)的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，而是要以平等的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師是發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心自己時(shí)，學(xué)生才能知道老師所做的都是為了自己好，從而發(fā)自內(nèi)心的感激老師、尊敬老師，才能使英語(yǔ)課堂上擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.情感帶動(dòng)情感

根據(jù)研究表明，情緒是可以傳染的，如當(dāng)你看到別人笑的時(shí)候，也會(huì)情不自禁的笑。因此在進(jìn)行初中的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)老師的情緒是十分重要的，如果教師帶著壞情緒進(jìn)行授課的話，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒變差，那就會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。因此教師應(yīng)該時(shí)刻牢記，教師這份職業(yè)是具有公眾形象的，其代表的不單只是自己的形象，還有老師的形象。因此在生活中、工作中無(wú)論發(fā)生了什么事情，教師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候都應(yīng)該保持一個(gè)教師應(yīng)有的樣子[3];教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該始終保持著良好的心態(tài)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的心情放松，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

在對(duì)學(xué)生的教育中，感情教育是非常重要的，比如我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而成績(jī)差的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，為什么都是智商、腦力差不多的學(xué)生卻會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端的發(fā)展，這就跟情感教育有著一定的關(guān)聯(lián)。根據(jù)夸獎(jiǎng)心理學(xué)的研究，每個(gè)人在內(nèi)心深處都是渴望被認(rèn)可的，而如果發(fā)現(xiàn)自己努力過(guò)后仍然不會(huì)被認(rèn)可，那么就會(huì)放棄。因此有些成績(jī)差的學(xué)生其實(shí)只要受到表?yè)P(yáng)就會(huì)進(jìn)步，但是中國(guó)的傳統(tǒng)教育卻是只夸獎(jiǎng)成績(jī)好的學(xué)生，借此勉勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生效仿。因此，我們應(yīng)該盡快普及情感教育，培育出更優(yōu)秀的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫鳴.外語(yǔ)情感教育中的溝通策略[J].學(xué)術(shù)期刊基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2003，（3）.

[2]周源.試論情感教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十三）[C].2017.

[3]柳權(quán)蘭.淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)術(shù)期刊教師，2011，（9）.

（作者單位：通渭縣平襄初級(jí)中學(xué)）