基于市場導向的服裝立體裁剪課程教學改革探討

張紅麗

摘 要 服裝立體裁剪課程是服裝技術教育的核心。服裝產品研發技術的關鍵就是服裝造型，立體裁剪的發展為服裝造型技術提升發揮著重要的作用。服裝立體裁剪課程教學改革是將課程的基礎理論與實際操作相結合，在以市場導向的基礎上激發學生進行創新思維，提升學生的技能以及團隊合作能力，從而進一步促進他們的社會化發展。

關鍵詞 市場 服裝裁剪 課程改革

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.033

Abstract Clothing trimming course is the core of clothing technology education. The key of garment product research and development technology is garment modeling. The development of three-dimensional tailoring plays an important role in the improvement of garment modeling technology. The teaching reform of clothing trimming course combines the basic theory and practical operation of the course， stimulates students' innovative thinking on the basis of market orientation， and improves students' skills and teamwork ability， so as to further promote their social development.

Keywords market; clothing tailoring; curriculum reform

0 前言

我國服裝行業興起于二十世紀九十年代，這時為了順應服裝市場發展的需要，各地方以經濟建設為基礎，展開了不同形式的服裝教育。服裝業的發展越來越快，但是我國服裝業發展的基礎比較薄弱，而服裝加工業對于技術的要求比較高，這讓很多服裝企業的新產品開發遇到了不少的困難。在新產品的研發過程中立體裁剪為服裝創意設計提供了空間。立體裁剪課程逐漸成為高校服裝教學的重要課程。

1我國服裝立體裁剪課程的教學發展

服裝設計專業中最重要的專業課之一就是立體剪裁。這項技術被引入到中國是在上世紀的八十年代，并于九十年代初期成為我國高等教育中服裝設計專業的課程。目前，服裝立體裁剪課程的教育已經在我國經歷了將近三十年的時間，各大高校的服裝立體裁剪專業教師通過教材的出版、參與學校教學改革以及課程的質量提升和精品課程的建設來提升服裝立體裁剪課程的總體水平，并取得了初步成果，但是服裝立體裁剪課程教學仍然存在一定問題，與市場需求和導向不相適應。

2 服裝立體裁剪課程的教學特性

在服裝立體裁剪課程的教學過程中，是以教學實踐為基礎，不斷將教材中的實用內容與時尚的服裝款式進行融合和整理，這樣才能夠使得服裝立體裁剪課程教學與服裝工業化生產的標準對接。服裝立體裁剪課程的教學根據市場需求可以分為不同類別，以市場為導向，創新制作出大眾喜愛穿著的款式，進而強化服裝立體裁剪的教學和實踐流程。通過現有教學資源和教學手段，教師可以采用多層次、多元化的服裝實訓形式進行訓練，這樣才能夠更好地將服裝立體裁剪課程教學展現給大眾，從而形成一套科學、合理和獨具特色的教學理念和體系。服裝立體裁剪的教學發展與整個服裝行業的發展是相輔相成的，只有將技術與專業的素質統一轉化為服裝造型的創新能力以及新型的教學模式，才能夠長久的發展。

3 服裝立體裁剪課程教學過程中出現的問題

首先，服裝立體裁剪課程與其他課程相關性比較小。服裝立體裁剪課程在培養學生整體造型能力、動手實踐能力以及啟發學生創新性思維方面有著重要的作用，同時還能夠培養學生對服裝成品的制作和修正，這一技術覆蓋了以服裝設計為基礎的思維拓展、造型設計與工藝制作等環節，因此，服裝立體裁剪課程的教學與服裝設計的理論知識教學以及實踐教學都息息相關。但是，目前的高校專業課程中教學的內容都是以平面設計為主，忽視了立體裁剪教學的重要性，并且與其他專業的課程相關性并不是非常大，很多專業的學生都是知其然而不知其所以然，對服裝設計還存在一知半解的狀態，理論基礎非常扎實，但是卻不能夠在實際中靈活的運用，這在一定程度上增加了他們學習立體服裝裁剪的難度。在學生學習立體服裝裁剪的時候，不僅要考慮服裝結構的合理性以及工藝可行性，還要不斷地修改平面設計圖紙等。教師在進行授課的過程中太過于重視理論，忽略了立體裁剪與平面設計相結合的重要性，這就導致了學生在學習專業知識的時候不能夠融會貫通。

其次，服裝立體裁剪教學的教學資源有限。在服裝立體裁剪的教學中需要正確的書籍進行指導，其中教學大綱就是最重要的手段之一。設置這門課程的主要目的就是為了提升學生們的動手能力，實踐出真知，一直局限于書本知識只會讓學生死記硬背，而不是為國家培養全方位的人才。服裝立體裁剪課程分為兩個階段：第一階段是基礎知識的學習，第二階段是實踐創新。基礎階段在學校即可完成，但是創新階段就需要在除了學校之外的領域進行完成。學校的資源和資金是有限的，師資力量也有待提升，并且學生在校的實踐環境一般，學生在進行服裝立體裁剪創新階段的實踐仍然存在局限性。

再次，服裝立體剪裁的授課方式過于單一。因為立體剪裁課程的性質具有一定的特殊性，課程的形式以老師們的現場教學為主，學生們實踐的基礎上，掌握基礎知識，但是這種教學模式的持續性不強，對老師的依賴感增加，學生們缺少創造力以及自我價值的提升，他們對立體剪裁的興趣無法發揮到極致。

還有就是老師在進行立體剪裁教學的過程中存在誤區。這是一門藝術性與實用性相結合的課程，教師在進行教學的過程中過于強調服裝的立體感，在藝術性的基礎上缺乏服裝的實用性。這就導致了學生在學習的過程中只追求服裝的效果，忽視了服裝設計的合理性以及實用性。

最后，在服裝立體裁剪教學過程中，學校與企業的聯系較少。隨著服裝業的發展，立體裁剪技術不斷的受到關注，服裝企業在人才方面的要求也越來越高。對很多高校的服裝立體裁剪課程設置和教學的內容與實際教學有偏差，并且教師與企業之間的合作方式有限，學生們的實踐活動較少，老師無法對立體服裝剪裁課程做出及時的內容調整，從而無法全面地提升立體裁剪的教學方式。

4 服裝立體裁剪課程教學方法的改革創新

（1）優化服裝立體裁剪課程教學體系。服裝立體裁剪課程的改革目標與服裝設計專業的人才培養一致，都是以市場導向為目標的，因此，需要建立健全合理的服裝立體裁剪課程體系，合理修改課程大綱，不斷完善服裝立體裁剪教學內容，使得課程更能夠與培養學生的動手能力相融合，進而改革并創新服裝立體裁剪課程的教學體系。目前服裝立體裁剪的教學內容集中在服裝立體裁剪的初級階段，依然以基礎知識的講解為主。而服裝立體剪裁教學應當是學生掌握基礎知識的同時加上一定的實踐。對于基礎階段，學生需要充分掌握立體裁剪的基礎知識，了解服裝結構。而實踐階段需要將理論有效地結合，將服裝設計和造型的藝術進行重塑，培養學生的創新思維，加強學生對服裝結構設計的理解能力，這樣才能夠增強學生在面對市場時解決事物的綜合能力。

（2）增強服裝立體裁剪課程與其他課程的有效關聯。增強服裝立體裁剪課程與其他課程的有效關聯需要老師明確服裝設計相關課程的職能，打破原有的基礎，在課程設置的時候加強服裝立體裁剪與平面設計、服裝材料學以及服裝美學之間的聯系，使得學生在掌握專業理論的時候提升想象能力。讓學生更加直觀地看到服裝立體的造型設計，從而使得課程之間融會貫通。

（3）創新教學模式。隨著科技以及互聯網的發展，服裝立體裁剪課程不單單局限在課堂中，還可以創新教學的方式，通過慕課的方式進行線上的教學，線上與線下課程的有機結合，能夠讓學生進行服裝立體裁剪的學習過程中獲得超越時間和空間限制的理論知識，通過線上基礎知識的學習與線下課程的實踐相結合來掌握這一課程的核心內容，并通過制作不同的線上課程，給予學生充分選擇的權利，這樣也發掘了學生自身擅長的知識點。

（4）優化課堂管理。改革原有的課堂管理形式并不是一蹴而就，而是在保證完成教學目標的基礎上將教學過程進行分解，制定不同的教學目標，根據不同學生的特點采取不同的教學方法，注重學生個性的發展。在學生掌握服裝立體裁剪技術的時候，教師可以根據教學內容的難易程度，將學生分小組完成教學目標，這樣學生在掌握服裝立體裁剪技術的過程中，也培養了團隊協作能力。

（5）在市場為導向的基礎上培養應用型人才。服裝設計專業需要培養符合社會需要的應用型人才，因此，需要將服裝立體裁剪的課程與市場需求相結合，加強師資隊伍的建設，讓教師深入服裝行業中，從而提升教師的專業理論和技能，了解該行業最新的發展情況，這樣才能夠提升服裝立體裁剪教學的質量。

5 結論

新世紀以來，服裝業得到了較大的發展，服裝立體裁剪作為服裝業重要的技術手段，對其教學改革是符合教育發展趨勢的，以此來滿足社會對服裝設計人才的需求。因此在教學的過程中，教師要與時俱進，不斷創新教學的內容和方法，培養學生的創新思維，增強學生的動手能力，以此滿足市場對人才的渴望。

參考文獻

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