基于概念隱喻理論的高中英語詞匯教學

【摘要】詞匯教學是高中英語教學中極其重要的一部分，然而，高中英語詞匯學習常出現“耗時長，收效少”的問題。基于此，本文從認知語言學的角度出發，將概念隱喻理論應用于高中英語詞匯教學之中，旨在尋求有效的英語詞匯教學方法，逐步培養和提高學生對詞匯的理解、記憶和運用能力。

【關鍵詞】概念隱喻? 高中英語? 詞匯教學

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0108-02

一、引言

詞匯教學是英語課程中極其重要的一部分，詞匯量的多少在某種程度上制約著學習者的英語學習效率及語言應用水平。在當前應試教育的環境下，高中英語詞匯學習常出現愈來愈嚴重的“耗時長，收效少”的問題。詞匯教學的現狀導致詞匯學習的盲目性和無序性，嚴重影響了學生語言能力的綜合發展。在英語詞匯中，許多詞匯意義的生成是通過隱喻的方式實現的，因此隱喻不僅僅是一種修辭手法，更是一種思維方式。基于此，本文將概念隱喻理論運用到高中英語詞匯教學之中，旨在尋求有效的英語詞匯教學方法，逐步培養和提高學生對詞匯的理解、記憶和運用能力。

二、概念隱喻理論在高中英語詞匯教學中的應用

（一）重視基本詞匯的隱喻意義

在我們的日常生活中存在大量的隱喻，隱喻意義比較豐富的大部分是基本范疇詞。它們的使用頻率高，并且經常和其他詞搭配，所以在日常交流中占據很重要的作用。基本范疇詞比其他范疇詞有更多的隱喻用法，它們擴展隱喻意義的使用頻率也高，對詞匯教學有重要意義。例如，heart（心臟）經常被用來隱喻一些相關活動的詞語：heartburning（嫉妒），heartfelt（真誠的），the heart of a city（市中心），a change of heart（變心），with a heavy heart（心情沉重地）等。

因此，教師在講解詞匯基本意義的時候，需要重點講解基本范疇詞匯的隱喻意義。教師要注重培養學生的隱喻意識，引導學生利用概念隱喻去學習基本詞匯以及詞匯的基本意義。

（二）利用隱喻思維理解一詞多義[1]

隱喻是英語單詞詞義延伸發展的一種重要形式，同時也是詞語語義理據的一個源泉，對于英語詞匯中的多義詞也不例外。英語中尤其是高中英語詞匯中有很多多義詞，在不同的語境中，同一個單詞可以代表著不同的含義，這就導致學生在學習過程中容易犯錯誤。很多學生往往使用“試誤”式的方法去理解或猜測多義詞。然而，“試誤”式的思維方式不僅會浪費很多時間，而且最后的猜測結果不一定正確，錯誤的猜測會影響學生對整個語段的理解。

在高中英語詞匯教學中，針對多義詞，教師可以教學生利用概念隱喻理論去分析一詞多義。例如我們熟悉的“face”這個單詞，本意是“臉部，面部”。而通過隱喻，“face”一詞就發展成為了一個表示空間的詞匯，比如，“a face of a building”指的是樓的正面;“the face of earth”指的是地面。除此之外，“face”一詞還可以指人的外表、人的尊嚴和名聲等，例如“lose face”就是通常人們所說的丟臉、失去顏面的意思;“face value”是指票面價值。由此可見，利用概念隱喻理解和學習多義詞可以起到事半功倍的效果。

（三）利用概念隱喻靈活掌握新詞匯[2]

隨著現代科技的快速發展，在概念隱喻的基礎上創造出了許多新詞匯。學習新詞匯對學生拓展詞匯量有很大的幫助。隨著電腦的出現，原意為“老鼠”的“mouse”具有了“鼠標”的新詞義，隨之出現了“hardware”（硬件），“software”（軟件），“download”（下載），“upload”（上傳）等新詞匯。

因此，在教學中教師要引導學生積極培養概念隱喻思維，學會在詞匯原意的基礎上運用概念隱喻理解、掌握詞匯的新內涵，以此來擴展詞匯量。

（四）利用概念隱喻聯系詞匯[3]

在英語詞匯中有很多比較抽象的詞，這些詞比較難以理解，教師可以教學生通過概念隱喻，利用自己熟悉的或者容易理解的概念來理解難以理解的詞匯。例如：Argument is war，用war來理解argument，因此argument能和其他詞匯win， indefensible， attack等聯合使用，通過熟悉的概念域“戰爭”來理解 “爭論”，這樣能夠幫助學生更加清楚地理解和學習argument。

三、結語

綜上所述，將概念隱喻理論運用到高中英語詞匯教學中，有助于學生學習基本詞、多義詞、新詞匯和難以理解的詞匯。這不僅能夠幫助學生更好地理解語言表層結構下的深層思維模式，而且能夠有效地提升學生詞匯學習的深度和廣度，提高學生詞匯學習的興趣和積極性，進而促進學生英語語言能力的綜合發展。

參考文獻：

[1]李慶明，和斐.從認知角度看空間隱喻在英語詞匯教學中的應用[J].山東教育學院學報，2009（05）：91-93.

[2]那劍.基于概念隱喻理論的基礎英語詞匯教學[J].湖北科技學院學報，2013（02）：62-63.

[3]章玉芳.概念隱喻視角下的高中英語詞匯教學[J].江西教育，2016（51）：39-42.

作者簡介：

趙玉玲（1995-），女，重慶市巫山縣人，重慶師范大學外國語學院碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）。