小學數學教學中教育游戲的運用及價值思考

許燕青

【摘要】小學數學是小學教育教學中非常重要的組成部分，作為一項基礎教育內容，培養學生良好的數學思維，提高小學生邏輯思維能力、分析能力，有助于學生日后綜合能力水平的提高。在小學數學課堂教學中采用游戲化教學，能夠激發學生的學習興趣。下面文章就以小學數學中教育游戲為主，探討游戲教學的運用與價值。

【關鍵詞】小學數學? 數學教育? 教育教學? 教育游戲

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0155-02

引言

小學階段，我們面對的教育主體是少年兒童，他們有著與生俱來的活潑好動、思維活躍的性格特征，甚至有些聰明的孩子還會有很多奇妙的想法。數學課堂如果只是一味地去講，而不采取一些有效的教學手段，那么這些性格特征便會使他們在課堂上缺乏專注力。加之有些數學知識自身就比較抽象、難懂，很容易導致孩子們被動地接受知識，失去學習興趣，缺乏主動性。而游戲教學能夠增強課堂教學的操作性、趣味性，激發學生的興趣愛好，尤其是針對低年級的孩子。這也是新時期小學數學教學的一個重要方向。

1.小學數學教學中采用教育游戲的價值

游戲化教學對于提高小學數學教學有效性有著重要作用，所具有的價值效益主要體現在以下幾方面：第一，可以激發小學生的興趣愛好。低年級的學生自身思想意識還不夠成熟，自主學習意識淡薄，在課堂中很容易受到外界因素的干擾，常常會被其他事物吸引注意力。而且有些數學知識思維邏輯比較強，從而導致小學生的心理壓力增加。游戲化教學以小學生心智特點為基礎，激發學生對數學的興趣愛好，以生動有趣的游戲活動吸引學生目光，讓他們能夠積極主動地參與到小學數學教學中來，培養他們的實際操作能力與思維能力，幫助他們迅速掌握數學知識。第二，調動小學生的感官能力。傳統小學數學教學主要以知識講解為主，小學數學課堂教學方法比較單一。另外，小學學段的學生認知能力有限，記憶力、認知力都不完善。采用游戲化的教學方法，可以讓學生在參與過程中真正體驗到數學知識的魅力，加深自身對數學知識的理解，將抽象的內容變得形象化、具體化。第三，能夠培養學生的思維能力。培養學生的思維能力應該從學生實際動手能力與頭腦思維能力入手，讓學生在實際操作過程中通過發揮自身的想象力進行學習和思考。游戲化教學操作性較強，能夠鍛煉小學生的數學思維。第四，可以建立良好的師生關系。新課程教育改革下對小學數學課堂教學也造成很大沖擊，傳統教師為主導的教學方式已經不能滿足現代化教學需求，學生長期處于被動式的學習環境，缺乏足夠的數學興趣。因此，在小學數學教學中，教師應該充分重視學生在課堂中的主體地位，采用趣味性的教學方法，在此過程中建立良好的師生關系，發揮教師引導者的作用，使師生處于平等位置上，進一步提升學生的歸屬感，這就需要教師能夠結合學生心理特點，通過游戲互動的方法拉進與學生的距離，跨越師生之間的隔閡，與他們成為生活中的朋友，學習中的伙伴。

2.小學數學教學中采用教育游戲的方法

2.1益智游戲教學方式的應用

日常教學活動中益智類的教學方法受到小學數學教師的青睞，學生從生活各方面接觸益智類游戲的機會比較多，在啟蒙教育時就已經能夠掌握基本的益智類游戲方法。介于此小學數學教師就要對益智類游戲有所了解，能夠讓學生在逐步的學習中通過每一個關卡。為了進一步提高游戲教學的效率和水平，教師應該對內容進行合理分層，引導學生循序漸進地學習知識，最終達到學習目的。比如，在學習100以內加法的過程中，教師可以利用游戲教學的方式導入新課，演示出書本中的內容，激發學生興趣，然后再進入新課，這樣或許比直接出示情景圖或者復習舊知更能引人入勝。在講課的過程中，可以貫穿一些相關的舊知識。這樣，既復習了舊知，又學習了新知，而且也可以進行拓展為以后的學習做鋪墊。這樣的教學模式還適應了當下的一個大教學趨勢——單元教學。在教學活動完成后，教師還可以采用動畫的形式幫助學生回顧前面的學習，逐步鍛煉學生的數學解題能力，提升他們的學習興趣和自信心。

2.2調動感官，強化游戲效果

傳統小學數學課堂內容枯燥、形式古老，教學模式單一，學生獲取知識的途徑主要來源于教師講解。在此過程中忽略了小學生思維能力以及想象思維的培養，采用現代化游戲教學可以發揮學生主觀能動性，加深學生對數學知識的理解，將抽象知識更加具體化，形象化。比如，在進行形狀學習的過程中，可以通過摸一摸、猜一猜的教育游戲，讓學生手腦并用，刺激學生的興趣愛好，提高他們的感官認識。

結語

綜上所述，小學數學教學中引入游戲化教學方法，不僅是娛樂活動的重要組成部分，更主要是具有一定的教學價值，能夠提高學生的興趣愛好與積極性，豐富數學課堂教學，保證數學教學的有效性。因此，小學數學教師可以適當的應用一些有效的教學游戲來豐富數學課堂，促進數學教學。

參考文獻：

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