基于我校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式研究

王成　葛廣華　黎亮　張小輝

【摘要】結(jié)合當(dāng)前用人單位對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)需求，以及畢業(yè)生對(duì)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的反饋意見和建議，提出了以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合為中心，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、修訂和完善實(shí)踐教學(xué)考核辦法、強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向教育、狠抓實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)、完善實(shí)踐教學(xué)管理制度等措施，旨在切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才，進(jìn)一步增強(qiáng)我校土木工程專業(yè)在新形勢(shì)下的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè)? 應(yīng)用型人才? 實(shí)踐教學(xué)? 模式

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0237-02

當(dāng)前，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和部分生源質(zhì)量有所下降的雙重壓力下，全國各地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)都在大力宣傳面向基層、面向一線，同時(shí)，各校也相繼增加了工程導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向的工程訓(xùn)練[1-4]，使工程教育回歸工程實(shí)踐，力求在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得進(jìn)一步發(fā)展。為此，結(jié)合我校土木工程專業(yè)的辦學(xué)定位和思路，把理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理而有效的安排部署，探索實(shí)踐教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，正確處理好理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的相互關(guān)系，提出對(duì)我校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路和措施，對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有至關(guān)重要的作用。

1.當(dāng)前我校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及分析

1.1實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作重視程度不夠

長(zhǎng)期以來，我校土木工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段，分別是集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)從大三下學(xué)期開始，由于地域的原因，實(shí)習(xí)場(chǎng)所主要在校內(nèi)及學(xué)校周邊，且大多是隨機(jī)聯(lián)系的施工工地。然而，由于各項(xiàng)目部的工作任務(wù)都非常繁重，加之又擔(dān)心學(xué)生和老師的人身安全問題，各項(xiàng)目部負(fù)責(zé)接待安排實(shí)習(xí)的工程師為了確保所管轄的實(shí)習(xí)工地不發(fā)生意外安全事故，往往很少主動(dòng)安排學(xué)生動(dòng)手操作或者上崗實(shí)踐。并且，由于客觀條件限制，學(xué)生進(jìn)入工地后也無固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，導(dǎo)致學(xué)習(xí)深度不夠，不能完全達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

集中實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院動(dòng)員學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)工地開展分散實(shí)習(xí)，自身不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)工地的學(xué)生由學(xué)院統(tǒng)一安排分散實(shí)習(xí)。但是，在分散實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師只能不定期抽查，缺乏對(duì)學(xué)生的有效管理和指導(dǎo)，存在實(shí)習(xí)紀(jì)律渙散、實(shí)習(xí)任務(wù)不能按期完成的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)效果也不是很理想。

1.2教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高

隨著近年來我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，土木工程專業(yè)學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)較快，使得專任教師的課堂教學(xué)任務(wù)非常繁重，大部分年輕教師直接承擔(dān)了感知認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、部分課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。但是，這些青年教師都是畢業(yè)后直接來校工作的，他們雖具有較高的理論水平，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較缺乏。

另一方面，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的專業(yè)實(shí)踐能力不足，與當(dāng)前專任教師的招聘制度有直接關(guān)系，再加上生師比不斷擴(kuò)大，許多專任教師常常處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，學(xué)院既缺乏對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力培訓(xùn)，又很難有機(jī)會(huì)讓青年教師長(zhǎng)時(shí)間深入生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新機(jī)制

許多專任教師由于長(zhǎng)期處在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，平時(shí)教學(xué)任務(wù)較重，有的甚至還要承擔(dān)很多教學(xué)以外的工作，致使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能及時(shí)更新，對(duì)新規(guī)范不能及時(shí)掌握其相關(guān)變動(dòng)條文，加之缺乏對(duì)實(shí)際工程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高方面往往心有余而力不足。

隨著學(xué)生數(shù)量的增多，有的指導(dǎo)教師沒有足夠的精力結(jié)合每位同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的精心指導(dǎo)，而且大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都是以“命題式”居多，缺乏實(shí)際的工程背景及相關(guān)的工程資料，涉及的實(shí)際工程問題也較少，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新活力，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決實(shí)際工程問題能力的訓(xùn)練要求，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力也有很大的局限性。

1.4實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與管理制度有待進(jìn)一步加強(qiáng)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，缺乏針對(duì)性的經(jīng)驗(yàn)交流以及及時(shí)的教學(xué)心得總結(jié)，一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法沒有系統(tǒng)的積累。另外，分散實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的有效管理不能及時(shí)到位，相應(yīng)的管理制度還不夠細(xì)致和完善，執(zhí)行力度也亟待加強(qiáng)。

2.提高我校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)融合

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中相輔相成的重要環(huán)節(jié)，兩者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，既有分工又有協(xié)作[5-6]。理論教學(xué)主要是針對(duì)基本理論、基本概念和基本方法的講解與闡述，而實(shí)踐教學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基本理論知識(shí)進(jìn)行分析問題和解決問題的綜合能力，以及在此過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)研究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。在理論教學(xué)中，要體現(xiàn)出基本理論的工程概念及其實(shí)際工程應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)中，則體現(xiàn)基本方法中所蘊(yùn)含的工程概念及其基本原理，從而實(shí)現(xiàn)原理、方法、應(yīng)用之間的有機(jī)結(jié)合。具體從以下四個(gè)方面著手：

一是，任課教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)要和實(shí)際的工程應(yīng)用相聯(lián)系，教師也可以帶學(xué)生到工程實(shí)地進(jìn)行講解，使學(xué)生既能獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，又可以使理論知識(shí)變得更加通俗易懂，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并積極應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)去思考和解決實(shí)際問題，提高分析問題和解決問題的能力。

二是，在學(xué)完專業(yè)課程的理論知識(shí)后，應(yīng)使學(xué)生熟悉相關(guān)軟件的應(yīng)用，譬如PKPM軟件，廣聯(lián)達(dá)智慧工地平臺(tái)、BIM技術(shù)等，將“工程”搬進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)教師在工程環(huán)境中講授工程，學(xué)生在工程環(huán)境中學(xué)習(xí)工程，為畢業(yè)后在工作單位的快速成長(zhǎng)打下一定的基礎(chǔ)。

三是，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合最新的規(guī)范進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，并引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范，為合格的工程師培養(yǎng)樹立“規(guī)范意識(shí)”。

四是，在部分理論教學(xué)和認(rèn)知實(shí)習(xí)等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際工程的施工圖紙、施工技術(shù)資料和招投標(biāo)文件等進(jìn)行講解，以培養(yǎng)學(xué)生的工程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。

2.2加強(qiáng)“雙師型”師資力量建設(shè)

對(duì)土木工程專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，并且要將理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合才能取得更好的學(xué)習(xí)效果，這就需要教師必須既要有較高的理論水平又要具備一定的工程經(jīng)驗(yàn)和工程技術(shù)[7]，因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。主要從以下兩方面開展：

一是，校內(nèi)方面，充分利用我校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐條件，讓專業(yè)教師參與所講授課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，以加強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

二是，校外方面，學(xué)院主動(dòng)與設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、監(jiān)理公司、質(zhì)量監(jiān)督部門等企事業(yè)單位積極接觸，聘請(qǐng)這些單位的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員作為兼職導(dǎo)師來校講學(xué)。同時(shí)，利用假期空閑時(shí)間讓專業(yè)教師輪流到以上單位開展交流學(xué)習(xí)，形成校外教師“請(qǐng)進(jìn)來”和校內(nèi)教師“走出去”的良性機(jī)制，并在相互之間深入交流的基礎(chǔ)上，尋求校企合作的支撐點(diǎn)。

2.3修訂和完善原有的實(shí)踐教學(xué)考核辦法，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

目前，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改為主進(jìn)行考核和成績(jī)?cè)u(píng)定，但從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和報(bào)告批改情況來看，一些同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，實(shí)驗(yàn)操作不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是應(yīng)付差事。因此，把現(xiàn)場(chǎng)操作作為主要的考核指標(biāo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度、實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況來綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這樣可以讓同學(xué)們主動(dòng)去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，以提高他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

另外，對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，均采用答辯方式，并結(jié)合過程管理中的表現(xiàn)、設(shè)計(jì)成果、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志等的綜合評(píng)價(jià)給出最終成績(jī)，讓學(xué)生從以前的“要我做”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“我要做”，以提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其是分散畢業(yè)實(shí)習(xí)，必須要強(qiáng)化過程管理，主要包括實(shí)習(xí)前對(duì)接收單位及其所指定指導(dǎo)教師的資格審核、實(shí)習(xí)過程中選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行實(shí)地檢查、實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真批改并組織答辯，以此制定科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.4強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向教育

對(duì)絕大部分土木工程專業(yè)的新生來說，入校前對(duì)本專業(yè)的職業(yè)前景、就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)收入等相關(guān)信息知之甚少，以至于部分同學(xué)學(xué)習(xí)的盲目性較大，積極性和主動(dòng)性也不高。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)從職業(yè)形式、職業(yè)收入、職業(yè)能力、職業(yè)前景等方面強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向教育。

土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程造價(jià)、工程檢測(cè)和工程行政監(jiān)管等工作，因此在進(jìn)行入學(xué)之后的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)中，除了到現(xiàn)場(chǎng)參觀一些典型的建筑物以外，還可以到設(shè)計(jì)院、工程監(jiān)理公司、施工企業(yè)、工程咨詢公司、工程質(zhì)量監(jiān)督站等單位進(jìn)行職業(yè)形態(tài)與行業(yè)發(fā)展前景學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的未來職業(yè)類型、職業(yè)收入和發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性和目的性。

2.5狠抓實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度

實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)過程中存在的突出問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施和辦法，并在教學(xué)法交流活動(dòng)中分享教學(xué)心得。對(duì)總結(jié)出來的一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，加入到實(shí)踐教學(xué)管理制度之中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面的監(jiān)控和考核管理，切實(shí)提高土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，只有不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)投入，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的融合度，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)我校土木工程專業(yè)在新形勢(shì)下的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

王成（1978-），男，副教授，從事土木工程方面的教學(xué)與科研工作。

葛廣華（1980-），女，副教授，從事土木工程方面的教學(xué)與科研工作。