中等職業學校德育教學中職業素質培養的創新研究

王繼宇

關鍵詞德育教學 職業素質培養 中職生

中等職業學校是在義務教育基礎上培養大量的技能型人才與高素質勞動者;同時，中等職業學校德育教學工作也要適應新時代經濟社會發展的需求。根據國家統計局國家數據統計，中等職業學校（機構）在校學生數2018年為1213萬人，2017年為1254萬人，2016年為1275萬人，2015年為1335萬人，2014年為1416萬人。中等職業學校每年在校生都在lOOO萬人以上，這樣龐大的中職生社會群體的職業素質關系到新時代經濟社會發展質量。中等職業學校德育教學必然會有，當然也是必須會有職業素質培養的教學模式創新、教學內容創新和教學評價創新。在中國特色社會主義新時代里，讓職業素質培養促進中等職業學校德育教學創新，讓職業素質培養促進每一名中職生都能人生出彩。

一、德育教學中職業素質培養的模式創新

職業素質培養作為德育教學中一種方式、方法和形式，符合時代發展要求和德育教學需要;而且，職業素質培養并不是靜止不動的，而是動態的教育實踐過程。德育教學中職業素質培養要在原有的“理論教學模式”一元化基礎上，豐富“實踐教學模式”多元化發展。當然，理論教學模式這一主陣地不能丟，職業素質培養離不開理論知識的支撐，有了理論知識才能讓職業素質成為有水之源、有本之木。豐富德育教學中職業素質培養的實踐教學模式多元化發展，讓社會職業人走進德育教學的講臺上講述職業素質對職業人生的影響，讓在校中職生走向德育教學的講臺上暢言職業素質對職業生涯的期許，讓多媒體網絡走到德育教學的講臺上成為職業素質培養模式的新寵。

第一，社會職業人的經驗之談。講之新，換一換人來講，會讓中職生有視覺、聽覺的新意感。中等職業學校德育教學中職業素質培養講授，除了德育教師正常講授外，可以邀請經驗豐富的職場經理人、工廠老技師和服務業骨干來談一談職業素質給自己職業人生帶來的喜怒哀樂，也可以邀請初入職場的畢業生、實習的學哥學姐和打過工的中職生來談一談職業素質對自己職業生活帶來的悲歡離合。例如，機械設備的螺絲是擰固定圈數還是擰緊就行，服務行業刷盤子是刷固定遍數還是洗洗就行，等等。德育教師的職業素質培養理論教學和社會職業人的職業素質培養實踐教學相結合，一定會提升中職生的職業素質。

第二，模擬職業場的感受之欲。演之新，換一換人來演，會讓中職生頭腦里充滿了記憶感。情景教學課是常用常新、深受學生喜愛的職業素質培養教學模式。例如，汽車營銷與服務專業的中職生上過一堂模擬4s店銷售服務的情景教學課。德育教師變成購車顧客，中職生分成幾個小組變成4S店銷售人員，每組擁有一個品牌車系，哪一組能讓德育教師最終把車選購了，哪一組就算贏了。汽車營銷與服務專業畢業生若干年后，每當相見還是記憶猶新。德育教師作為主導者，積極引導中職生職業素質培養走向課堂中心，突出中職生的主動性和表演欲，愿意去做就會積極提升自身的職業質素。

第三，網絡多媒體的時代之寵?？粗?，換一換物來看，會讓中職生能感受到的時代感?？萍紩r代的到來，網絡多媒體成為新時代的寵兒，讓人們的生存、生活和生產發生了質的變化。隨之，中等職業學校德育教學也應該跟上時代潮流，充分利用好網絡多媒體在職業素質培養中的應用。手機是科技產物，作為一種工具給中職生帶來方便之利。既然中職生都有手機，那么就利用這個條件和資源，通過教學軟件、教學APP、手機投屏等方式連接德育教師和中職生之間的職業素質培養教學。德育教師可以讓中職生聽教學音頻、看教學視頻、玩教學動漫等。既然中職生喜歡手機，就讓網絡多媒體成為中等職業學校德育教學中職業素質培養的新寵。

二、德育教學中職業素質培養的內容創新

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！敝械嚷殬I學校德育教學中要突出職業素質培養的地位，以就業為導向，以職業素質培養為主要內容，全面推進現代職業教育，辦好人民滿意、社會滿意、企業滿意和家長滿意的中等職業教育。中等職業學校德育教學中職業素質培養的主要內容，用理想信念引導職業理想教育，用思想道德引導職業道德教育，用心理健康引導職業心理教育。

第一，理想信念引導職業理想教育。理想信念是人的精神世界的核心，是人精神上的“鈣”。沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。堅定理想信念，是中職生健康成長，成就事業，開創未來的前進動力和精神支柱。中職生在中等職業學校德育教學中接受職業素質培養，學習理論知識、掌握專業技能和提升職業素質，是為了自己將來的生存、生活和生產而學習，是為了企業需要和社會發展而學習，是為了中國人民謀幸福和中華民族謀復興而學習。中職生的職業理想應該有“天下興亡、匹夫有責“的家國情懷，將來走上工作崗位，所創造出來的物質產品和精神產品，都是為社會主義事業建設而服務的。

第二，思想道德引導職業道德教育。思想道德是以善惡為評價方式，主要依靠社會輿論、傳統習俗和內心信念來發揮作用的行為規范的總和。宏觀的思想道德在職業生活中就變成微觀的職業道德。中職生職業道德教育的要求是愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會。干一行就得愛一行，愛一行就得專一行，中職生的職業素質培養要有盡職盡責、信守承若、公平正義、為民服務和奉獻社會的職業道德情操。中等職業學校不是封閉的象牙塔，而是與社會緊密相連的立交橋，中職生踐行高尚的思想道德和職業道德的能力，可以通過勤工儉學、校園兼職、實習等方式體驗職業生活和提升職業素質，讓職業道德教育效果在社會中得到體現。

第三，心理健康引導職業心理教育。心理健康是人在積極發展和持續發展的心理狀態情況下，主觀能動地做好面對、適應人生環境的能力。職業心理是人們在職業活動中表現出的認識、情感、意志等相對穩定的心理傾向或個性特征。心理健康與否決定著職業心理狀態如何，擁有健康的職業心理素質是中等職業學校德育教學中重要教學內容。健康的職業心理素質教育，要讓中職生鍛煉擁有良好的職業認知、良好的可控情緒、良好的意志品格和完善的親切人格。中職生要培養樂觀心態，培養感恩心態，培養寬容心態;要學會控制情緒，管理自我情緒，建立和諧關系。當然，中職生的職業心理教育也得有必要的適度性宣泄和自我性安慰。

三、德育教學中職業素質培養的評價創新

職業素質培養的價值所在是“有沒有用、有什么用“的問題，職業素質培養的中職生不是冷冰冰的機器人，而是有血有肉的、高素質的、技能型的人。職業素質培養的價值所向，就是職業素質培養滿足于中職生的未來就業、社會需求和民族復興的需求屬性。評價，就是對人或者事物進行判斷、分析后的結論價值，就是衡量價值和評定價值。針對中職生的職業素質培養的價值評價很難單一地用定量或者定性來衡量評定的。因此，中等職業學校德育教學中對中職生的職業素質培養的評價要全方位地、持續性地科學評價。職業素質培養的評價主要包括職業認知評價、職業觀念評價和職業行為評價等幾方面。

第一，職業認知評價。學生，本職工作就是學習。德育教學中要考慮到專業的理論知識和綜合知識的學習，是中職生職業素質培養的基本屬性和內在要求。中職生的學習成績雖然不能直接決定職業素質培養的好壞;但是，在大多數情況下來看，學習好的中職生職業素質大部分都挺好的、優秀的。一方面，學習成績是展示中職生職業素質培養的重要評價指標;另一方面，學習知識的理解應用也需要評價指標，例如技能大比賽、知識辯論賽等形式的評價指標。中職生努力學好專業的理論知識和綜合知識，就會產生對未來職業的認同感和職業團隊的歸屬感，有利于中職生職業素質培養。

第二，職業觀念評價。中等職業學校德育教學要樹立中職生正確的世界觀、人生觀和價值觀，并進行社會主義核心價值觀的培養。中職生正是職業觀念形成的關鍵時期，是非善惡美丑的評價判斷，關系到中職生未來職業生涯的好壞，不容忽視。德育教師在進行職業素質培養的教學過程中，要為中職生樹立正確的職業觀念。中職生的職業觀念是符合自身就業需要、企業招聘需要和社會發展需要，是必須適時地需要、適宜地需要、適度地需要。例如，拿著公司企業給開的工資，卻天天辱罵公司企業這不好、那不好，還不離職。中職生要樹立正確的職業觀念，有利于中職生職業素質培養。

第三，職業行為評價。正如馬克思所說：“社會生活在本質上是實踐的。”從實踐角度來看，職業素質培養本身就是人的本質的社會性實踐活動。中職生只有在職業認知評價和職業觀念評價的基礎上，做出符合正確職業行為，中職生才算是真正意義上的職業素質培養的提升。中等職業學校德育教學中職業素質培養的評價最終要落腳在職業行為評價。中職生的職業素質評價要看職業行為是否與職業認知、職業觀念保持一致性，說一套，做一套，表里不一;還要看職業行為能否持久穩定性，三天打魚兩天曬網，三分鐘熱血。中職生職業行為與職業認知、職業觀念保持一致，并且持久穩定，有利于中職生職業素質培養。

中國特色社會主義進入新時代，職業素質培養也進入新時代。中等職業學校德育教學要以習近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南，推進中等職業學校德育教學中職業素質培養的模式創新、內容創新和評價創新，努力培養社會主義事業的建設者和接班人。在新時代中，不斷推進中等職業學校德育教學中職業素質培養創新，為中職生的未來就業做好教學服務，為公司企業的未來發展做好社會貢獻，為國家民族的富強復興添磚加瓦。