論幼兒園德育在一日生活及活動(dòng)中的滲透

林燕

摘要：3-6歲是個(gè)體個(gè)性發(fā)展過程中最為重要的奠定時(shí)期，幼兒園教育主要是通過一日生活的開展來實(shí)施的，幼兒園德育對(duì)幫助幼兒形成積極的人生態(tài)度具有重要作用，幼兒教師需要對(duì)此引起重視，重視德育在一日生活與其他活動(dòng)中的滲透，全方位、潛移默化的引導(dǎo)幼兒形成積極地人生觀。本文就幼兒園德育如何在一日生活和其他活動(dòng)中進(jìn)行滲透提出了建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園德育;滲透;一日生活

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的獨(dú)生子女越來越多，有些家長對(duì)自己的孩子相當(dāng)溺愛，而有些家長只關(guān)注孩子的成績而忽視了品德教育，導(dǎo)致目前我國幼兒園的德育并不理想，有些幼兒形成了以自我為中心的價(jià)值觀，不利于其未來的發(fā)展。幼兒園作為幼兒接受教育的主要時(shí)期和基礎(chǔ)階段，幼兒教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)幼兒形成積極地人生態(tài)度的責(zé)任，重視幼兒的品德教育，但目前幼兒園德育的實(shí)施過程中，還存在諸多的問題，有些幼兒園的德育過于抽象，有些幼兒園又忽視了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，促使幼兒園德育的實(shí)際效果并沒有發(fā)揮出來。對(duì)此幼兒園教師需要加大對(duì)幼兒園德育的重視程度，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極將德育滲透于一日生活和其他活動(dòng)當(dāng)中，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

一、科學(xué)布置幼兒園德育環(huán)境

環(huán)境對(duì)人具有重要的影響作用，幼兒園教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)合理布置幼兒園環(huán)境和教室環(huán)境，在幼兒園內(nèi)的公共場所繪畫或張貼一些與品德教育有關(guān)的童趣圖片，讓幼兒在園內(nèi)活動(dòng)時(shí)就受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的品德。此外，教師還要根據(jù)大、中、小班幼兒不同的身心特點(diǎn)，在教室和班級(jí)活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境。

例如，在中班教室內(nèi)，教師可以在自己班上的閱讀區(qū)定期投放多種符合中班幼兒閱讀興趣和閱讀能力的敘寫優(yōu)秀品德的繪本故事，或者在墻面上張貼一些幼兒在教學(xué)活動(dòng)中幫助他人、與他們分享、以及幼兒在家中幫助父母做家務(wù)等具體事例的圖片或照片。為幼兒的健康成長提供良好的德育環(huán)境，讓其在日常學(xué)習(xí)和生活中接受熏陶，潛移默化，引導(dǎo)他們形成感恩、互助與分享等優(yōu)秀品質(zhì)，幫助其形成積極的人生態(tài)度。

二、在一日生活中滲透德育

一日生活是幼兒園教育的主要活動(dòng)形式，教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育主要就是通過一日生活的開展來實(shí)施。要想在一日生活中滲透德育，幼兒園教師可以在幼兒入園時(shí)引導(dǎo)幼兒感謝父母送自己來上學(xué)，培養(yǎng)幼兒的感恩之情，然后在晨間鍛煉時(shí)組織幼兒集體參加升旗儀式，對(duì)其進(jìn)行愛國教育，培養(yǎng)他們的愛國之情。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以在語言、社會(huì)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域中滲透品德教育。

例如，在大班語言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供豐富的有關(guān)感恩的繪本素材，讓幼兒自主閱讀繪本，感受繪本故事中的情感，然后組織幼兒共同分享討論自己喜歡的故事人物并講明原因，之后在組織幼兒回憶自己的父母，反思父母對(duì)自己的無私奉獻(xiàn)，教師也要積極對(duì)幼兒表達(dá)的內(nèi)容給予正面的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，在鍛煉幼兒語言表達(dá)能力的同時(shí)，提高其自主表達(dá)的自信，引導(dǎo)他們形成積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)幼兒對(duì)父母的感恩之情。同時(shí)教師還可以在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒積極與他人分享、合作，引導(dǎo)幼兒形成愿意與他人分享和共同合作的優(yōu)秀品質(zhì)。

除此之外，教師還可以在盥洗和午餐環(huán)節(jié)等，提醒幼兒自主排隊(duì)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成排隊(duì)的規(guī)則意識(shí)，形成禮讓他人的優(yōu)秀品德，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

三、在社會(huì)節(jié)日活動(dòng)中滲透德育

幼兒園教育的活動(dòng)性、游戲性較強(qiáng)，在節(jié)日期間，幼兒園都會(huì)開展園內(nèi)集體活動(dòng)或班級(jí)集體活動(dòng)，而3-6歲的幼兒正處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的年齡階段，他們對(duì)參與各種節(jié)日活動(dòng)都具有較高的積極性，因此，教師可以在各種節(jié)日活動(dòng)中滲透德育，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品德。在節(jié)日中滲透德育，幼兒教師可以在節(jié)日中或節(jié)日前開展各種游戲或?qū)嵺`活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)高尚的品德。

例如，在國慶節(jié)前一兩天，大班教師可以在班上開展愛國教育活動(dòng)，組織幼兒認(rèn)識(shí)各國的國旗和標(biāo)志性建筑—天安門的特征，然后引導(dǎo)幼兒模仿國旗和天安門的圖片進(jìn)行繪畫，最后組織幼兒共同對(duì)繪畫的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出一些較好的、有特色的圖片，利用這些圖片粘貼在教室內(nèi)某一墻面上。除此之外，教師還可以組織幼兒共同布置室內(nèi)墻面環(huán)境，在墻面上張貼一些國旗、國家地圖或者我國一些偉人的圖片，加強(qiáng)幼兒對(duì)我國國旗或一些標(biāo)志性建筑和偉人的認(rèn)識(shí)了解。然后教師還可以在語言教學(xué)活動(dòng)中組織幼兒閱讀學(xué)習(xí)我國名人事跡和一些標(biāo)志性大事件，促使幼兒產(chǎn)生對(duì)偉人的敬仰之情，引導(dǎo)幼兒形成一定的民族自豪感，培養(yǎng)他們的愛國情懷，同時(shí)也促進(jìn)民族精神的傳承與弘揚(yáng)。

四、結(jié)束語

幼兒園德育對(duì)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有重要作用，但目前幼兒園德育還存在諸多的問題，其實(shí)際作用還未完全發(fā)揮出來。對(duì)此，幼兒園教師需要結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展特征，為其創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，然后在語言教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中滲透德育，利用幼兒園的一日生活和其他活動(dòng)潛移默化地對(duì)幼兒的品德進(jìn)行塑造，為幼兒未來的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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