淺析初中化學教學策略

甘傳燁

【摘? 要】初中化學的是學生打好化學學習基礎，形成個性化的學習框架的重要時間段。如何提高化學的教學效率和教學效果，是化學教師應該關注的重點。化學教學由于其科目本身的特殊性，需要有一套針對性的教學模式和策略才能最大化教師的教學效果。因此在本文中，作者先是介紹了現階段初中化學教學的現狀，然后介紹了三點針對于化學教學的具體策略，希望對廣大化學教師有所幫助。

【關鍵詞】初中化學;教學現狀;策略探索

引言

隨著新課改的發展，初中化學的教學模式也在不斷地在進行更新和優化。但是不容忽視的是現階段很多地區的初中化學的教學由于硬件和理念的限制仍然存在一些問題，導致化學的教學效率不高，從學生收到的教學反饋也不佳。初中化學教師應該結合在教學中的實際情況，分析教學中自身和學生的問題和困難并且采取針對性的措施來優化教學模式，提高教學效率和水平。

一、初中化學教學現狀

（一）教學模式較為傳統

初中化學作為一門理科學科，對學生的基礎理論知識的熟練程度和運用知識解題的都有著較高的要求。現階段的化學教學，大部分化學教師由于教學理念和需要按時按量推進教學進度的壓力，導致教師不得不采取填鴨式的教學方法，讓學生通過死記硬背的方式去增加對于知識點的熟練程度，然后運用題海戰術使得學生的解題能力加強。在短時間內，這種教學方法可以讓學生快讀掌握知識點，但是從長遠來看，不利于學生學習能力和學習習慣的培養。

（二）班級中學習情況存在差異

在化學課堂之上，學生的學習習慣和學習能力的不同會導致學習結果上的差異性。化學學科具有一定的理解上的難度，部分學生可能無法跟上教師的進度從而導致積累的問題越來越多，最后這類學生往往會演變成學困生。學困生的出現是因為教師無法開展針對性的教學以及對于學生無法及時地給予幫助造成的。學困生不僅會影響教師整體教學效率，還有可能拖慢教師的教學進度，如果不能及時解決，會大大影響到整個班集體的學習反饋。

二、初中化學教學策略

（一）優化實驗課程

化學作為一門理科學科，實驗是其最主要的教學手法之一，通過實驗可以讓學生對各種化學反應有著具體的概念，實驗還能鍛煉學生的實踐能力，激發學生對于化學的興趣。在現階段的化學教學中，有很大部分化學教師由于推進教學進度的壓力和條件的限制，對于化學實驗課程的重視程度不夠，甚至很多實驗環節直接被略過，學生只能從板書和課本上得到抽象的信息，這不利于對于化學科目的學習。鑒于此種情況，化學教師應該把實驗課程放到與理論課程同一高度上來，兩者并駕齊驅才能使教學更好地進行。

例如，在教學“酸和堿的性質”的時候，教師除了展示基本的酸堿指示劑的實驗之外，還可以對活潑金屬、堿性氧化物、鹽以及堿進行實驗。在實驗的過程中，教師在讓學生觀察實驗現象的過程中，可以將實驗的化學方程式進行歸納并對學生做出解答和展示計算過程。通過幾個簡單的實驗，吸引了學生的注意力，使得學生積極主動地獲取知識。親手實驗還能讓學生養成勇于探索眼見為實的科學態度和學習精神。

（二）制定明確的學習目標

制定教學的目標不僅僅是為了使得教師的教學具有目的性，更是為學生提供了學習的目標，給予學生學習的動力。學生有了學習目標，學習會變得更加有條理，思路更加清晰，不會漫無目的而浪費寶貴的學習時間和精力。教師應該在教學伊始就為學生制定出清晰的課程目標、階段目標和終極目標。學生可以根據教師制定的目標，對自己的學習計劃進行規劃，使得學習更有針對性和目的性。

例如，在教學“金屬的化學性質”的時候，教師可以列舉出教學的大綱作為學生的學習目標。大綱應該包括探究金屬與氧氣和鹽酸以及硫酸的置換反應，歸納總結金屬的活動性順序的置換反應以及判斷在生活中的相關問題。在整個學習過程中，教師應該發揮引導的作用，及時為學生答疑解惑。對于能夠完成學習目標的學生教師應該給予適當的獎勵來鼓勵其余學生繼續努力，對于實在無法完成學習任務的學生教師應該具體情況具體分析，幫助他們修改計劃和目標，一個一個腳印地踏實地推進學習計劃。

三、利用多媒體激發學生興趣

興趣是學生最好的教師。學生初次接觸化學的時候，可能會有短時間的新鮮感，對于化學的學習也很有興趣。然而，當教學進程推進到抽象知識部分的時候，很多學生會因為無法掌握抽象思維和邏輯思維能力，在學習中遇到很大的困難。當學生的新鮮感逐漸過去然后面對緊接而來的理解上的困難的時候，其對于化學學習興趣就會被逐漸磨滅。這對學生進行化學科目的學習和教師的教學造成了很大影響，而多媒體課件是激發學生學習興趣的一個重要工具。

例如，在教學“化學與社會發展“的時候，這節課涉及到較多的理論知識，在授課時學生可能會覺得較為枯燥和單調。教師不妨利用多媒體教具，就生活中的化學這一主題為學生展示相關的視頻材料和圖文材料，讓學生接觸到課本上沒有的知識，拓寬了學生的知識來源和知識廣度，有利于吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣和熱情。

結語

初中化學教學模式和教學方法的更新換代不是一蹴而就的，這需要教師結合實際情況，分析其在教學中遇到的問題和困難，積極地開展教學科研，尋找一套最適合自身和學生的教師框架。在實際運用中，教師還需要根據課堂上和學生的掌握情況，對既定的學習計劃進行微調和改進，爭取做到顧全大局的前提下進行針對性的教學，提高班級的整體學習水平和自身的教學能力。

參考文獻：

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（作者單位：蒼梧縣石橋中學）