探討小學數學智慧課堂

楊莉

【摘? 要】智慧課堂是最近才被談論的一種教學方式。根據新課程的概念，教師應充分理解智能班級的含義，積極發展智能班級，通過引導學生思考、探索和實踐，教師將智能教學的概念納入教學中。本文主要從以下方面詳細闡述有效的數學教學策略：定義智能教學的概念，建立智能數學的教學教室，開發智能數學的教學平臺。目前，智能班級的開發和應用是教育領域的研究主題，隨著科學技術的飛速發展，智慧課堂這種創新的教學方式在小學數學教學中發揮著非常重要的作用。

【關鍵詞】智慧課堂;綜合創新;小學數學

教師在教學中，尤其在數學教學中應營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，與學生建立和諧的新型關系——師生互相學習。在教學中，教師應專注于教學理論和實踐，結論和過程，著重培養學生的各方面能力，注重學生的學習過程，并積極營造互動氛圍。課堂教學不是知識的單向轉移，而是師生之間、學生與學生之間多方面的互動，使教師與學生分享知識并產生共鳴。同時，學校還應建立智慧教學教室進行智能教學，智能教學是一種先進的教學方式，有助于提高學生的學習效率并促進教師的專業發展。

一、定義智能教學的概念

隨著互聯網+時代的到來，傳統教育和互聯網需要相互融合，以使現代化教育進入主流課堂。教育機構應使用在線平臺來學習新的教育理念，并將智能教學的理論知識傳授給教師，教師通過實踐智能教學的概念，利用課堂、廣播、板報和其他形式來激發學生的學習熱情，打破學生的思維定式，并鼓勵學生積極進取。在課堂上，教師必須突破傳統教育觀念的局限，從傳統與智慧的融合中激發學生的想象力，探索智能教學的可能性。教師應充分利用有效的教學資源，拓寬學生的知識視野，并根據學生的自然條件發展他們的智慧，同時，教師還應加深對資源開發的理解，不斷提高自我修養，用愛感染學生，并通過行為啟發學生。教師是學生發展的動力，學生應該擺脫被動接受的現狀，教師通過一些游戲來調動學生學習數學的主動性，并讓他們在游戲中發揮積極作用，以實現知識和行動的統一。新的課程改革指出，課堂活動不僅是知識轉移的過程，還是師生共同成長的過程，也是產生教學智慧的過程。要創建一個智能教室，教師需要發展先進的教學理念。首先，教師應以以學生為中心的教育理念為指導，無論是創建教學鏈還是在教學環境中，都需要體現出學生的主體性，以便他們能夠獨立地探索和實踐，并獲得知識。其次，教師應打破以往基于知識轉移的教學模式，將注意力更多地集中在班級生成上，并將教學目標從教育“聰明人”轉變為教育“明智人”，以使知識課逐漸向智能課轉變。

二、利用信息技術進行小學階段的數學教學

1.教學內容要貼近現實生活

小學生具有很強的圖像思維能力，而樂趣是學生學習知識的重要條件。使用信息技術，教師要將數學教學內容貼近現實生活，以增加學生對課堂的興趣，有效地激發學生對學習的興趣，并使學生更深入地掌握數學知識。

2.了解學生的數學知識掌握程度是關鍵

在小學數學教學中，信息技術的有效整合可以使課堂教學方法更加多樣化。在信息技術的有效整合過程中，教師有必要有效地了解學生掌握知識的水平，以便能夠合理地實施教學方法。因此，信息技術在小學數學教學中的應用要求教師有效地掌握學生的認知水平，以鼓勵學生更好地完成數學的學習任務。

3.正確認識信息技術的應用

在教學過程中過度依賴信息技術并不能有效地實施教學方法，因此教師有必要對信息技術的應用有一個正確的認識，確保教師能夠根據學生的實際認知水平和思維能力正確、有效地設計課程，以顯著提高學生的創新意識和能力。在教室中使用信息技術應該適當，當學生遇到困難時，教師可以暫停計劃課程的教學，從而為學生提供充足的思考和想象空間，并激發他們對知識掌握的欲望，這使教師能夠闡明教學的主要目的，并顯著提高課堂教學的有效性。

4.情境教學

新課程的改革與發展要求教師進行有效的創新并重新設計他們的教學方式，以顯著提高教學效果。目前，情境教學是教師使用最廣泛的教學方法，教師根據教學內容創建適當的情境，激發學生的學習興趣，增強學生的積極性和獨立性，鼓勵學生參加教學活動，進而增強教學效果。為了有效地調動學生的學習熱情，教師可以使用信息技術來創建某些抽象知識的教學環境。

三、小學建設智能數學課程的策略

1.數學教學中應以學生為中心

智慧教學要求教師在課堂上教授知識時要絕對保證學生的主體地位，教師需要基于課堂氛圍和合理課程來進行有效的教學，而學生是學習關鍵。

2.避免“全面教育”

長期以來，教師對知識的發展過于重視，因此課程不可避免地形成了“全面教學”的局面。實際上，教育不限于知識領域，在教學中，教師在傳授知識的同時讓學生獲得一些智慧，并使其學會獨立思考，變相思維，從而使其成長為能夠隨時抓住學習機會的人。

第一，小學數學課程的教授必須要建立智慧教學教室，因為只有在全面評估學生的狀態和學術條件之后，教師才能有針對性地進行教學活動，從而使學生獲得相關知識。第二，新的課程標準對學生的協作性提出了明確的要求，在小學數學智慧教室中不乏協作學習的學習方法。?? 因此，教師應培養學生的協作意識和協作學習能力，并為學生提供在協作過程中積累知識的正確機會。

結論：

現代信息技術的飛速發展，推動了我國教育改革的有效開展，信息技術已成為開展教學活動的有效手段，智慧教室教學是在新課程改革下每個教師都應實施的教學方法。

參考文獻：

[1]任敏.聚焦智慧課堂 感受數學魅力——淺談新課程下的小學數學教學藝術[J].新課程（小學），2013（4）.

[2]梁兆秀.巧設智慧環節 生成智慧課堂——創設小學數學智慧課堂的實踐體悟[J].教師，2013（4）.

（作者單位：常州市金壇薛埠中心小學）