基于線上線下混合式教學的鐵路信號集中監測系統維護課程構建

陶漢卿

【摘要】文章從鐵路信號集中監測系統維護課程的教學內容和教學特點出發，以開發教學資源、實現課程混合式教學為目標，通過深入研究課程的內容結構，對鐵路信號集中監測系統維護進行知識技能樹的設計，開發教學資源，并形成課程教學資源庫，以滿足線上線下的混合式教學需求。

【關鍵詞】混合式教學;知識點技能樹;職教云平臺;教學資源

一、前言

隨著經濟社會的快速發展，現代信息技術在各行各業廣泛應用，在教育教學領域的應用引起了理念和技術的變革和創新。教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》提出了教育教學要與信息技術深度融合，對高等職業院校提出了更高的要求，線上線下混合式教學作為一種新的整合了信息化和教育教學的教學模式也迅速發展起來[1]。這種教學模式全面地應用了計算機、網絡通信和數字化軟件等現代信息技術，可以實現隨時隨地地學習，促進了教育教學改革，符合培養高素質技術技能型人才的要求。鐵路信號集中監測系統維護課程是鐵道信號自動控制專業的核心課，構建線上線下混合式教學課程內容體系，對課程信息化教學資源開發，提高教學效率具有較強的實際意義。

鐵路信號集中監測系統維護課程的線上線下混合式教學利用課程內容的內在關聯，在學習平臺中設計知識技能樹，然后根據知識點的特點開發文本、圖片、視頻、微課、動畫、虛擬仿真、PPT課件等教學資源，上傳到知識技能樹中，發布到網上后，供在校師生、企業職工、社會學習者等人員進行線上線下混合式學習。

教師在授課過程中可以利用教學資源組織靈活多樣的教學活動，以學生為主體，進行限時完成測驗題目、回答問題、彈幕、投屏操作等有趣的互動[2]。學生可以將課前預習和課上聽課的問題在課堂上提問，發表自己的見解。

二、線上線下混合式教學模式構建

1.鐵路信號集中監測系統維護課程內容的結構

鐵路信號集中監測系統維護是一門應用性很強的綜合性課程，學生需要在“講練結合”的教學中掌握鐵路信號集中監測系統組成、結構和功能，掌握相關的數據采集原理、采集對象、采集設備和接口技術，系統地掌握維護和管理知識，具備應用鐵路信號集中監測系統指導維修的能力。

鐵路信號集中監測系統維護課程采用項目式結構進行構建，共分為三個項目，分別為信號集中監測系統概述、信號集中監測系統采集原理及外部接口、信號集中監測設備站機操作與案例分析等。

2.線上教學平臺的選擇

教學平臺是開展混合式教學活動的載體，要求有友好的操作界面、穩定的操作性、智能化的交互性。目前，可以供教師選擇的混合式教學平臺較多，鐵路信號集中監測系統維護采用的是職教云平臺，這是專業的國家職業教育專業教學資源庫共享的在線教育服務平臺，以服務學生為中心，構建了課堂教學、在線學習、實驗實訓等全過程教學服務體系。

職教云平臺可在PC端以及智能手機、平板電腦等移動終端登錄，職教云可將智慧職教平臺的專業教學資源庫的課程內容導入，便于課堂上師生之間進行靈活的學習和設計趣味性較強的互動[3]，例如創建和管理班級，利用專業教學資源庫的資源進行組課，調整課程結構，線上和課堂上開展簽到，布置作業，在線做作業、測驗、討論、答疑、互動和評價等教學活動，融教學的知識性、實用性、靈活性等于一體，有效地實現鐵路信號集中監測系統維護課程的線上線下混合式教學。

3.知識點技能樹設計

鐵路信號集中監測系統維護課程以職教云為平臺開展線上線下混合式教學，采用“學生為主體、教師為主導、項目任務為主線、問題為導向”的方法，學生與學生之間、教師與學生之間進行全面深入的互動，激發學生的學習興趣，使學生善于提出問題，解決問題，促進學生素質的全面發展。為了開展鐵路信號集中監測系統維護線上線下混合式教學，需要將課程教學資源進行優化整合，將課程項目任務的知識點顆粒化之后，形成知識點技能樹，在相應的知識點上傳文檔、圖片、動畫、視頻、微課、虛擬仿真等教學資源，這樣便于資源的查找和課程的構建，同時方便學習者進行個性化的自主學習和教師組織多種形式的教學活動。

根據鐵路信號集中監測系統維護課程的教學內容和特點分析結果，構建課程的知識點技能樹，共分成“課程—模塊—項目—任務”四級節點，一級節點課程作為“樹干”，然后根據課程重構二級節點，分成6個模塊“主干”，分別為微機監測系統認知、信號室外微機監測設備維護、模信號室內模擬量微機監測設備維護、信號室內開關量微機監測設備維護、信號微機監測接口和故障案例、信號微機監測系統應用等，三、四級項目任務作為主干的“枝葉”，每個項目均有3—6個任務，每個知識點進行了顆粒化，表述的任務內容具體明確，知識的目標性很強，作為課程資源和組織結構。

本文以模塊二“信號室外微機監測設備維護”為例，說明鐵路信號集中監測系統維護課程知識技能樹的設計。模塊二共有3個項目，每個項目均有3—6個任務，共28個任務，如表1所示。

4.教學資源優化整合

根據鐵路信號集中監測系統維護的課程目標和知識點的具體要求，對知識點技能樹的教學資源進行優化整合，以文檔、圖片、動畫、視頻、微課、虛擬仿真等形式教學資源講解，且保證每個知識點的教學資源數量。鐵路信號集中監測系統維護的課程知識點主要從監測對象、監測點、監測設備認知、監測流程和監測設備故障處理等方面進行設計，對教材中的監測設備按照室內和室外、開關量和模擬量進行了優化調整，同時引入了最新的信號設計與施工技術。

知識點的教學資源優化整合按照以下方法進行：課程新技術發展、課程技術標準、設備檢修工作流程、設備操作規范等知識點采用文本資源;設備檢修工具、檢修場景、校內外實踐條件等采用圖片資源;設備檢修過程、實驗實訓步驟、課程教學等知識點采用視頻資源;教學過程中較難解決的重點和難點內容，適合選擇微課形式作為教學資源;系統設備工作原理、工作過程、內部結構等適合開發動畫資源;虛擬場景、虛擬操作、虛擬設備認知等一般采用虛擬仿真教學資源;校外頂崗實習、檢修規章制度等適用企業網站鏈接、企業案例等資源;每個知識點應配備數字化教材、PPT課件等教學資源;根據課程的考核評價內容和要求，需要習題庫、試題庫各2個以上，習題300道以上。

三、結語

鐵路信號集中監測系統維護是鐵道信號自動控制專業的一門核心課程，對鐵路信號工的信號設備數據調閱分析、監測設備維護人才培養具有非常重要的作用，該門課程是應用性很強的綜合性課程。本文通過深入分析鐵路信號集中監測系統維護課程的教學目標和內容結構，選擇了職教云平臺作為教學平臺，設計了課程的知識點技能樹，優化整合了教學資源，全面構建了線上線下混合式教學模式的課程，為鐵路信號集中監測系統維護課程的教學資源開發和混合式教學實施提供了良好的基礎。

【參考文獻】

[1]謝文彧，徐南南.信息技術在高職課堂教學和管理中的應用策略[J].時代金融，2019（08）：244-245.

[2]杜小利.線上線下混合式教學模式的實踐探索——以《創新創業基礎》課程為例[J].電子商務，2019（08）：81-82.

[3]王曉芳，崔軍.基于職教云平臺的線上線下混合式教學模式[J].電子技術與軟件工程，2018（13）：124-125.