核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

陳麗

【摘 要】 核心素養(yǎng)的提出為學(xué)生教育提供了明確的方向，且越來越受到教育界的重視。核心素養(yǎng)體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂中，就需要教師準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過創(chuàng)建以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。通過基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略，有效提升知識(shí)學(xué)習(xí)能力和關(guān)鍵能力，提升課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

即使在核心素養(yǎng)理念受到重視的今天，大部分初中數(shù)學(xué)課堂仍存在著一定的問題，教師仍然墨守成規(guī)，占據(jù)著課堂主體的位置，使學(xué)生單方面地被動(dòng)聽講，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，教師過于依賴多媒體課件，把大部分時(shí)間放在制作課件上，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富。這些問題使得初中數(shù)學(xué)課堂沒有新意，沒有生氣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高，反而認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，產(chǎn)生恐懼、厭倦情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和課堂教學(xué)效率的提升。針對(duì)這些問題，作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

一、以學(xué)生為課堂主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)中，教師總會(huì)自然而然地成為課堂上的“主角”，而忽略了學(xué)生才是課堂的“主角”。教師需轉(zhuǎn)變固化傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能僅僅通過口頭講授壓迫學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，而是要與學(xué)生之間充分互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過自主探究、討論、問答等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)提出疑問，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)，針對(duì)性地答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

例如，在“圓形的旋轉(zhuǎn)”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生列舉生活中有哪些圓形旋轉(zhuǎn)的例子，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師通過多媒體向?qū)W生演示圓形旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生自主思考并進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生自主制作圓形道具演示旋轉(zhuǎn)，共同總結(jié)出圓形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果逐一分析，讓學(xué)生了解旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度，最后總結(jié)圓形旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)。以教室內(nèi)的鐘表為例，提問學(xué)生旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度等問題，鞏固新知，之后加大難度，以圖形外一點(diǎn)為其旋轉(zhuǎn)中心，學(xué)生思考如何確定旋轉(zhuǎn)后的圖形。通過逐漸設(shè)問答疑，讓學(xué)生深刻掌握旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。

二、優(yōu)化教學(xué)教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課，教師一定要重視教學(xué)方法的優(yōu)化，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法不適用現(xiàn)如今更新的教學(xué)理念，更不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。單一的講授式的課堂只是教師單方面地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，并不能保證學(xué)生真正融入課堂。因此，教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法，借助各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生跟上教師的課堂思路，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在“探索平行線的性質(zhì)”一課的教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示幾組平行線，并結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)平行線的性質(zhì)展開思考討論，小組合作交流，總結(jié)出平行線的性質(zhì)，教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行分析講解，最后總結(jié)。通過討論思考，使學(xué)生在相互探究中更深層次地理解平行的性質(zhì)，從而理解幾何圖形的推理要領(lǐng)。在交流討論中，使學(xué)生的思維自由發(fā)散，讓每位學(xué)生都參與到課堂討論中，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)看法，利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、理論與實(shí)際相結(jié)合，提升知識(shí)應(yīng)用能力

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)學(xué)會(huì)從初中數(shù)學(xué)的整體課程內(nèi)容出發(fā)，不能因過于關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教授而忽略解決實(shí)際問題的知識(shí)運(yùn)用能力，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，密切關(guān)注初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用生活中的素材，結(jié)合學(xué)生日常生活展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)問題的思考能力。

例如，在“黃金分割”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，向?qū)W生展示模特走秀、東方明珠、五角星等美的、平衡的、和諧舒適的圖片，讓學(xué)生直觀感受舒適和諧的感覺，進(jìn)行新課“黃金分割”的導(dǎo)入。利用課前準(zhǔn)備的教具——標(biāo)準(zhǔn)的五角星，以同桌為單位對(duì)其中相關(guān)的點(diǎn)的距離進(jìn)行測(cè)量，并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出兩兩線段的比例，啟發(fā)學(xué)生思考對(duì)這些比例有怎樣的發(fā)現(xiàn)。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃金比例的概念，再結(jié)合對(duì)于五角星的實(shí)際測(cè)量，金字塔等多媒體圖片的展示，讓學(xué)生理解黃金分割在生活中的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從個(gè)別到一般的思維方式。結(jié)合課后習(xí)題，組織學(xué)生利用黃金分割作圖，加強(qiáng)對(duì)于黃金分割的應(yīng)用能力。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，教師實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化，需要在充分把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提之下，創(chuàng)造以學(xué)生為主的課堂，通過多樣的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生的思考，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生更快地吸收理解知識(shí)，逐漸加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖軍.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢，2018（33）：61.

[2]郭小娟.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢，2018（40）：135.