項目教學法在中職教育教學中的運用研究

鄔勁松

[摘? ? ? ? ? ?要]? 項目教學法對中職教學工作具有指導性的意義，可以有效提高中職學校教學質量，優化人才培養效率。基于此，需要將項目教學法應用到中職教學當中，從而保證中職教學工作有條不紊地開展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;中職教學;運用研究

[中圖分類號]? G723? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）44-0124-02

教育事業是我國社會主義建設事業的重要組成部分，同時也是我國人才培養體系中的重要一環，所以需要提升對教育事業的重視程度，并且優質完成教育工作，以此為國家發展培養出更多的全新的人才。中職學校是教育事業中最為重要的組成模塊，通過中職教育，可以培養出實踐型、技能型的人才，以此提高社會發展過程中的人才儲備量，為社會各領域發展提供充足的人才基礎條件。而為了優質完成中職教育，需要將項目教學法應用在其中，并且細致考量各項教學環節，采取多元化教學手段開展教學工作，確保中職教育質量的全面提升，優化人才培養工作的成效。

一、項目教學法概述

項目教學法是基于新時代教育事業蓬勃發展而產生的一種全新教學方式，在實際應用過程中主要通過教師的引導與指點，將獨立項目交給學生，使學生在不斷的學習與探索過程中對項目進行處理，以此達到優化教學工作成效的目的，同時也鍛煉了學生的綜合能力，讓學生在學習過程中養成動手能力。在項目處理過程中，各個步驟都是由學生來完成，例如數據收集、數據處理、項目方案設計、項目方案實施以及項目實施效果評價等，而通過以上過程，能達到提高學生行動能力與探索能力的目的，讓學生的綜合能力得到增強，從而取得良好的教學成效。

二、將項目教學法應用在中職教育中的意義

（一）優化中職教學成效

針對項目教學法，可以將其應用在中職教學工作中，這樣可以全面優化教學工作成效。在項目教學法的應用過程中，教師通常會以提高學生綜合實踐能力、問題分析與處理能力為教學導向，隨后通過正確的教學方式對學生進行引導，讓學生能夠端正學習態度，并且重視各項學習任務，從而高效完成學習。這種教學方式不但可以起到優化教學工作成效的目的，還能提高中職學生學習質量，讓中職學生的能力得到全面提升。

（二）激發學生學習動力

將項目教學法應用在中職教育工作中，還可以有效激發學生的積極性與主動性，讓學生自發加入各項學習任務中，并且通過自主學習與探究的方式解決在學習中存在的問題，進而保證高質量完成教師所交給的項目。在項目教學中，學生可以將自身所學習到的理論付諸實踐，驗證理論知識的實踐意義，通過總結與分析發現在理論與實踐之間所存在的差異性，并且以自身的努力更好地平衡這種差異[1]。而在以上實踐過程中，一改課堂理論學習中的枯燥，讓學生以動手的方式進行學習，可以充分激發學生在學習中的積極性，對于學生的學習質量提升具有極大的促進作用。

（三）完善中職教育模式

在中職教學工作中，教學質量的優劣在一定程度上取決于自身所采取的教學模式，若是教學模式缺乏合理性，便容易導致教學工作成效較低的問題，從而浪費了中職學校在教學中所投入的諸多教學資源。而將項目教學法應用到教學工作中，則可以對教學模式進行完善，保證學生理論學習與實踐之間相互協調，互相促進，這樣更容易取得良好的教學效果。同時，通過項目實踐的方式，還能讓學生對知識進行系統性認知，發現自身所存在的不足之處，從而具有針對性地補足自身知識技能，這對于中職學校人才培養質量的提升大有裨益。

三、中職學校教學現狀

針對中職教育工作來說，要在教學過程中更加注重對學生的專業技能進行培養，從而保證學生的專業技能更加精湛，且在走向工作崗位后可以高質量工作。不過，在當前中職教學工作中，還存在一定的問題，主要表現在以下方面：（1）教學模式單一。教學模式單一是當前中職學校教學中的問題，該問題的存在對教學工作成效造成一定程度的影響，同時也弱化了中職學校人才培養的效果。例如，部分中職教師在教學工作中仍然采用單純的理論知識教學，在完成全部的理論知識之后方才開展實踐，而這便導致理論教學與實踐之間相互脫節，往往無法取得良好的教學效果。（2）未充分利用教學資源。在中職教學中，并未充分利用教學資源，這也是其中的一項重要問題，直接影響到教學的成效。例如，在實際教學中可能存在學校中實訓基地空閑的情況，或者是教師并未注重利用多媒體教學設備，導致教學資源出現浪費的情況，也降低了中職學校教學的質量[2]。（3）缺乏實踐平臺。在中職學校教學中，實踐是保證教學工作質量的重要因素，不過在實際中往往存在缺乏實踐平臺的問題，該問題不僅導致學生無法將自身學習付諸實踐，還會導致教師在教學中投入的諸多經歷付之東流。雖然有部分中職院校擁有實訓基地，不過其所能提供的實踐條件有限，也無法充分應用到實踐中，局限了中職教學工作的質量。（4）部分教師水平較低。中職學校中，還存在部分教師水平較低的現象，這也可能會影響教學工作的質量，最后出現學生專業技能較差的情況。該問題主要表現在教師并未依照中職學校以及國家對中職教育的要求開展相關教學任務，并且在教學工作中并未注重對學生綜合能力的培養，從而降低了教學工作成效。產生以上情況的主要因素便是這部分教師自身所掌握的知識水平不足以勝任該項工作，且其并未端正在工作中的態度，從而降低了中職學校的教學水平。

四、項目教學法在中職教育教學中的應用策略

（一）采取多元化教學策略

在中職學校教學工作中，為了充分保證教學工作的質量，且將項目教學法落實到中職教育當中，首先要做好的一項工作就是采用多元化教學策略開展教學工作，從而保證項目教學法在中職教育中取得良好的效果，且為中職人才培養工作提供助力。在實踐中，需要對項目教學法作出深入的分析與探討，明確項目教學法在實際教學中應用的要點以及相關的理論基礎，這樣才能保證項目教學法與中職教學工作充分融合[3]。此外，教師還要注意的一項問題就是對中職學校中的學生進行分析，掌握各個學生的特點、興趣愛好、認知情況等方面元素，隨后制定具體的教學措施將項目教學法應用到教學工作中，從而保證中職學校教育工作能夠井然有序開展。此外，在項目教學中，教師還要每間隔一段時間基于教學工作成效對自身工作進行總結與分析，找出其中所存在的不足之處，并且能夠按照學生學習的積極性及效率對教學策略做出改善，確保通過多元化教學策略來提高中職教學工作的效果，培養出綜合型、實踐型的專業素質人才，以此強化人才培養工作的質量。

（二）充分發揮教學資源的作用

針對中職教學工作來說，教育質量的優劣直接影響到學生學習的成效，也會導致學生的專業技能有所差異。所以，為了有效提升中職教學工作的質量，并且充分發揮項目教學法的優勢，需要做到充分利用教學資源，將教學資源投入到教學工作中，從而使教學工作更加優質完成。在實際中，每完成一處知識點的教學，便需要帶領學生進行實踐，充分利用中職學校的實訓基地，從而保證學生在實踐過程中能夠充分理解知識，提高學生的技能，這樣也可以讓各項教學資源的作用得到充分發揮，從而確保教學工作取得更加優質的效果[4]。此外，在實訓的過程中，教師還可以根據學生的學習情況，將一個單獨的項目交給學生處理，通過數據查找、數據分析、項目實施等方式來完成項目，最后教師還能對項目進行評價，以此找出在實訓中所存在的不足之處，從而在后續的學習中更加具有針對性地進行教學，彌補自身的不足，全方位優化教學工作成效，讓學生學習到更多知識點，也使學生擁有獨自承擔項目的經驗，這對于學生學習成效的提升具有一定的助推作用，從而有效增強學生的專業能力，保證學生的積極性與主動性得到提升。

（三）為學生提供實踐平臺

實踐對于中職教學工作具有極為重要的意義，通過實踐可以讓學生將理論與實踐之間相互結合，通過自身的比對分析，更好地理解理論知識的實際意義，并且能夠平衡理論與實踐之間的差異性，進而逐漸成長為我國社會發展的綜合型人才[5]。基于此，中職學校需要具有針對性地開展教學實踐，為學生提供實踐平臺，讓學生能夠將理論知識付諸實踐，而這種實踐與中職學校中的實訓基地實踐存在一定的區別，這種實踐是讓學生走入社會的對口行業，去逐步了解行業、認知行業，并且能夠將專業知識應用到工作當中，這樣不但對學生學習質量的提升有極大幫助，還能保證在實踐中更加了解行業需求，知曉自身技能短板，進而在實踐過后更加努力地開展學習，具有針對性地補足自身的知識技能，從而保證學生更加適應行業發展的趨勢，并且能夠在行業中謀得自身的一席之地，這不但是中職教學工作的根本要求，也是學生實現自身成長與發展的必然路徑。

（四）優化教師專業素質

在教學工作中，還需要具有針對性提高教師的專業性，這樣才能保證項目教學法能夠更加充分地應用到教學實踐中，并且取得優質的教學成果，提高中職學校人才培養工作的成效，提高社會發展過程中的人才儲備。在實際中，需要強化對于教師業績的考核[6]。此過程需要明確的就是：學生的學習成績往往是教師教學專業性的重要體現，所以需要基于學生學習成績來對教師進行業績考核，一旦出現考核不合格的情況，需要對其進行約談，若多次考核不合格，可以酌情考慮是否予以辭退。此外，還要定期開展教師專業技能的培訓大會，幫助教師全面分析項目教學法的應用，分享相關教學案例，讓教師能夠從中汲取經驗，并且應用在自身教學工作中。通過以上方式，可以有效強化教學工作成效，培養出更多高素質的技能型人才。

五、結語

綜上所述，在中職教學工作中，需要將項目教學法應用到其中，讓學生負責對項目進行處理，這樣可以使學生的專業知識得到實踐，也能提高學生處理問題的能力，從而達到提高中職學校教學質量的目的。

參考文獻：

[1]黃雙慶.項目教學法在中職數學教學中的應用研究[J]. 數學學習與研究（教研版），2018（1）：63.

[2]王兆東.項目教學法在中職電子技術課程中的應用[J].數碼世界，2018（3）：283.

[3]鄭南山.項目教學法在中職旅游服務與管理專業中的應用研究[J].黑龍江教育：理論與實踐，2018，1248（6）：31-32.

[4]陳婉清.項目教學法在中職電子技術教學中的應用研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（5）：117.

[5]邱樹強.項目教學法在中職文化課中的應用和研究[J].發明與創新（職業教育），2019（8）：12.

[6]陸曉妹.項目教學法在中職數學教學中的應用研究[J]. 課程教育研究（外語學法教法研究），2018（13）：146-147.

◎編輯 司 楠