服裝表演專業的教學改革分析

劉斐元

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以服裝表演專業為研究對象，在簡單介紹該專業特點的基礎上，對日常教學所面臨問題進行了分析，隨后提出了解決問題的改革策略，例如提升教師能力、調整課程結構等，希望能拋磚引玉，使日后開展教學活動有可供參考的資料。

[關? ? 鍵? ?詞]? 服裝表演;持續發展;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0138-02

在經濟持續發展的當下，生活需求得到滿足后，人們紛紛轉向對藝術、精神享受的追求，這便是服裝表演專業（以下簡稱服表專業）誕生的背景。近幾年，該專業所存在的問題逐漸浮出水面，如何使專業教學發揮應有質效，現已成為教師關注的重點。本文所研究課題的社會價值，自然不言而喻。

一、服表專業概述

眾所周知，服表專業不僅是新興專業，同時也是我國特有的專業，要想考取服表專業，學生要先對專業課進行學習，參加各大高校組織的考試，獲取合格證后再參加高考并被錄取。在進入服表專業后，學生的發展方向，將逐漸向“擁有良好素養與道德，對服表、營銷等知識有系統了解，具備服表能力，可從事化妝、展覽服務等工作的專業人才”靠攏，當然，這也是各大高校的培養目標[1]。

二、服表專業教學情況

通過走訪開設服表專業的各大院校可知，制約專業教學質效提升的因素，主要是教師能力有限、教學內容及模式固化。現階段，多數院校均將舞臺效果視為教學重點，期望能通過音樂、形體及舞蹈等課程的教學提高學生的能力，卻忽略了市場所提出的其他要求，這并不利于學生的發展。

首先，各大院校開設該專業的時間普遍較晚，專業人才匱乏的情況難以避免。研究表明，服表專業進入我國的時間為20世紀末，教師所表現出的素質與技能，均與理想水平相距甚遠，而有限的教學經驗致使多數教師選擇對舞蹈等專業的教學經驗進行借鑒，將形體訓練視為教學重心，卻忽略了服表專業所提出的需求，長此以往，教學質效自然會受到影響。

其次，服表專業教學始終以走秀技能為培養重點，而未認識到人文教學的意義。研究表明，服表專業較其他專業擁有更為突出的特點，實踐對該專業教學而言有無法被替代的意義，如何做到理論結合實踐，自然成為教師關注的核心問題。

最后，課程設置固化的情況，在高校內部較為常見。一方面教師未能做到科學設置必修課與選修課，導致問題頻發;另一方面受自身經驗制約，多數教師將舞臺效果視為重心，而未投入足夠精力與時間，用來對專業寬度進行拓展，由此而引發的問題，主要是學生自身能力和市場需求不符[2]。在對課程進行設置時，教師應將音樂、舞蹈和表演技巧置于同等重要的地位，避免就業受到影響的情況出現。

三、服表專業教學改革策略

（一）準確把握改革原則

1.實踐性

該原則強調學生參與實踐活動，提升自身適應社會崗位的能力。因此，教師應將理論課程、能力訓練擺在同等重要的位置，以學生創造力得到充分激發為前提，通過理論結合實際的方式，對服表專業實踐性加以強調。

2.社會需求

服表專業所開展教學活動的目的，可被概括為“向市場輸送人才”，由此可見，教師應以市場需求為依據，有選擇性地對學生技能進行培養，增加教學內容，使學生對各領域知識均有所了解，以掌握單項技能為前提，傳授復合技能，推動學生發展。

3.素質培養

素質是人類得以持續發展的關鍵，基于素質培養所開展教學活動，要求教師做到以人為本，給予每位學生應有的信任和尊重，確保學生既能夠掌握相關知識，又具備終身學習所需的技能。在改革教學活動時，教師應以傳統課程為主體，為學生提供優化個人素質與能力的渠道，使不斷發展的目標成為現實。

（二）提升教師能力與素質

各大高校服表專業普遍存在師資力量薄弱的情況，這也是制約專業進步的主要原因。由上文分析可知，服表教學對教師經驗的依賴性極強，若教師存在知識儲備不足等問題，教學質效自然會受到影響。另外，少數教師受原專業影響較大，以舞蹈教師為例，該專業教師的舞蹈傾向明顯，向學生傳授技能通常僅能停留在表層。

近幾年，服表畢業生數量不斷增加，教師隊伍也擁有了更為新鮮的血液，各大高校均將重心轉向對優秀畢業生進行培養，使其成長為專業教師的方面，研究表明，這樣做所取得的成效較為突出，這是因為優秀畢業生普遍擁有良好的素養與豐富的經驗，對服表的見解也更為深入且獨特。當然，將優秀畢業生培養成為教師，同樣有弊端存在，這批教師的學習與工作環境完全一致，缺少接觸外界的渠道，教學觀念出現不足的概率較大。除此之外，服表教師既要了解專業知識，還應對其他領域知識進行學習。其中，最具代表性的為管理學、教育學知識，通過理論結合實踐的方式，將所學知識轉化為專業技能，對強調實用和時尚的服表專業而言，這樣做往往會取得事半功倍的效果[3]。在條件允許的情況下，各大高校還可定期組織學術研討會與專業培訓活動，為教師提供接觸并掌握先進觀念的渠道，在提升教師素質的基礎上，為隊伍建設和發展做鋪墊。

（三）調整課程結構

在設置服表專業課程時，教師應以所掌握資料為依據，將課程分為如下階段：首先，強調音樂知識傳授和形體訓練為基礎階段;其次，加大對形體、臺步進行訓練的力度;最后，全面訓練學生臺步。該專業理論則分為服裝史、服裝心理學，服裝設計由服裝結構、美術基礎構成，可供學生選修的課程主要有市場營銷、公共禮儀等。待學生進入強調實習的第四學年后，教師應加大對教學模式進行優化的力度，綜合運用先進教學手段增強教學的趣味性，確保學生所提出的發展需求均可獲得應有的滿足。當然，在條件允許的情況下，教師還可適當增加開放教學所占比重，將教學平臺由課上向課外進行延伸，通過體驗教學的方式，激發學生熱情，使快樂教學的設想成為現實。在開展相關活動時，教師應注意以下內容：將團隊意識作為培養重點，通過優勢互補的方式，為學生提供涵蓋多門學科知識的教學活動。例如，舉辦時裝發布會時往往要依靠多人配合，包括服裝設計、廣告策劃等，只有確保各專業學生擁有合作意識，才能使表演效果得到保障。

（四）增加教學內容

近年來，服表教師對專業內容鉆研的力度不斷加大，自身素質與能力也得到了顯著提升，自編教材數量逐年增加，由教師隊伍帶頭編寫的教材，普遍擁有較常規教材更突出的價值，這是因為編寫教材時，教師往往會對大量先進觀點與設施加以運用，在拓寬思路的基礎上增加教學內容。基于自編教材所開展教學活動，通常會表現出明顯的多元化特征，以市場營銷和攝影藝術為代表的諸多課程，均被視為日常教學的組成部分。另外，近幾年，服表行業發展勢頭較為迅猛，內容也變得更為豐富，這對教師提出了全新的要求：（1）教師應調整原有課堂體系，適當增刪教學內容;（2）教師應對先進成果進行吸取，落實知識優選原則，確保所傳遞內容均為先進理論與技能。

除此之外，教師應將學習主動權交還給學生，通過對選修課加以設置的方式，為教學目標的實現做鋪墊，為學生能力結構的拓展提供支持。在條件允許的情況下，教師要綜合考慮多方因素，對影視表演、商務禮儀等選修課進行設置，為學生提供拓寬視野、內化知識的渠道。事實證明，這樣做對學生職業能力的提升具有較為突出的作用，掌握多門技能的學生，在完成身份的轉變后，通常可為形象設計、編排表演等工作貢獻力量，這與當代社會所提出的需求高度契合。

（五）豐富教學模式

服表專業所涉及知識較多，例如服裝文化與審美等，只有掌握各種面料、款式及顏色服裝所表達的含義，才能確保服裝美感得到充分展現。這就要求服表教師要對文化知識的講解引起重視，幫助學生積累相關知識，掌握對服裝美感加以展現的方法。綜上，在條件允許的情況下，教師應以立體化教學為依據，對美術史、文化史等內容進行融合，為學生素養的提升助力。

另外，以服表為代表的諸多專業，均對多元教學提出了要求。數十年的發展，使各大院校擁有了符合自身需求的人才培養模式，可以說，多元培養模式的出現主要是為了適應不斷發展的文化與經濟產業，其作用表現為輸送大量人才，如策劃人才、表演人才等。走訪多所高校可知，服表專業所依托的教學模式均為師帶徒，將教師視為課堂主體，由教師對動作進行示范并講解，再由學生重復教師所示范動作。在新課改得到推廣的當下，該模式所取得成效十分有限。因此，教師應將技巧傳授視為重點，通過及時調整教學模式的方式縮小教學成效和預期的差距。實踐所得經驗表明，服表專業所適用的教學模式，強調探究式、啟發式、一體式和直觀性，以學生思維能力的激發為核心，對創新能力進行培養[4]。以表演技巧為例，在開展相關教學活動時，教師應反復播放音樂，要求學生結合個人理解，確定表演方向，經過約15分鐘的練習后，由每位學生對所準備內容進行表演，其他學生給出評價，促使學生思維由被動理論向自由發揮進行轉換，潛在能力自然會得到挖掘。除此之外，教師還可引入微格模式，以舞臺模擬為前提，對不同風格的服裝加以表現，增強所開展教學活動的互動性。

通過上文分析能夠看出，越來越多的高校開設服表專業，這是社會發展的必然結果。在此背景下，各大高校應對市場所提出需求加以了解，全面改革現有教學模式及內容，以提升教學質效為前提，促使學生朝著擁有良好素質的專業人才的方向前進。

參考文獻：

[1]張哲揚.服裝表演行業的發展對專業人才培養的啟示[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2020，20（1）：110-113.

[2]杜恒.互聯網經濟模式下武漢高職服裝表演專業的課程改革[J].科技資訊，2019，17（36）：59-60.

[3]郭萌，李子晗.我國現行高校服裝表演專業一專多能型發展模式探究[J].藝術教育，2019（5）：238-239.

[4]呂博.服裝表演專業創新創業人才培養模式的研究：評《服裝表演訓練教程》[J].上海紡織科技，2018，46（10）：66.

◎編輯 司 楠