教學相融 和諧生美

譚春兵

摘 要：新課標下，如何提升我國高中思想政治課堂教學效果，一直是教師面臨的難題，因此需重視高中思想政治教學和諧課堂的構建，讓教與學相融，體現和諧之美。本文響應國家教育現代化建設需求，主要研究新課標下高中思想政治教學和諧課堂的構建，闡釋當今和諧課堂構建過程中存在的問題，以及構建和諧課堂的策略。通過針對性措施，提升教學效果，旨在完善我國高中思想政治教學。

關鍵詞：新課標;高中思想;和諧課堂

在一個社會中，和諧氛圍離不開和諧校園的參與，而和諧校園又依賴于和諧班級的構建。因此，學校日常工作開展過程中，需重視班級的和諧氛圍構建。尤其是在新課程改革的理念之下，需要在學校的課堂中，強調學生主體作用，并且將教師、學生、教材、環境等因素加以整合，促進師生之間相互交流，讓學生在學習過程中，敢于表達自身的觀點，無須有所顧忌，調動學生內在的學習積極性，形成創造性思維。和諧氛圍的課堂更友善，因此教師在課堂教學過程中，除需關注知識點教學之外，還要照顧學生情緒交流。教學的活動中，知識、情感都是載體，兩者之間是相互輔助的。學生需要在愉快的情緒下開展學習活動，才能夠達到事半功倍的學習效果，發揮學生個人特長。因此，需讓教學相融合，打造和諧班級。

一、新課標下構建高中思想政治教學和諧課堂的意義

在我國新課程改革之下，更加注重素質教育。通過素質教育引領，開展日常課堂教學。尤其是高中思想政治是一門理論性較強的科目，能成為我國青少年思想的引領。在高中教學過程中，思想政治教學的難度較大，知識點復雜性也更大，因此教師需要照顧學生認知特點，在日常教學過程中，必須在教授新知的同時，重視學生之間的學習差異，根據學生日常學習情況，依據其政治思想意識，促進學生綜合能力提升。所以，在新課標下，構建高中思想政治教學和諧課堂具有非常重要的現實意義。

（一）促進學生全面發展

在高中階段，構建和諧思想思政課堂，需發揮思想政治教育德育功能。在素質教育理念下，以德育為出發點，使學生形成良好品德。目前，受高考影響，大部分教師在日常教學的過程中，仍然過多重視分數，忽略素質教育。高中政治教師更加重視學生文化課成績的提升，導致在政治教學過程中德育功能無法有效發揮，長此以往，造成了學生思政教育的缺失。而且在教學模式之下，教師容易使用灌輸式教學方式，學生只是被動接受知識，導致學生產生惰性思維，直接影響學生政治學習，違背因材施教原則，讓思政教育流于表面化。思政課堂宗旨需整合理論知識與社會實際。在教學過程中，注重學生之間差異性，才能形成針對性教學策略。政治教學面向所有學生，需教師與學生之間良好交流，達到一種默契，形成人文關懷，也是良好課堂氣氛形成的必要條件，督促學生在學習政治過程中更積極主動。教師可依據學生特點，主動探索情境教學等手段，激發學生內在學習情感。

（二）有利于提高思想政治課教學的實效性

為了有效擺脫應試教育影響，體現教學實效性，凸顯學生自身作用，確保日常教育過程高效展開，在高中教學過程中，應構建和諧課堂，體現教師人格魅力，發揮教師關鍵作用。教師在和諧思政科學課堂中需突破傳統僵化思維，突破教學限制，創新課堂形式，給學生營造一個良好教學課堂氛圍。在課堂之中，形成民主、和諧氛圍，進而不斷完善學習環境，確保信息有效傳遞。讓教與學兩個方面相輔相成，有利于培養學生健康人格，促進正確三觀形成[1]。

二、構建高中思想政治和諧課堂的策略

（一）尊重學生

在新課程改革下，更加強調交往與互動。因此在教學的過程中，教師和學生之間應該分享彼此的思維，讓經驗、知識等相互傳遞，達到良好交流目的，形成一個完整學習共同體。尤其在和諧政治課堂教學過程中，更應該明確教師角色定位，實現教學職能轉換，主導教學過程。從傳統知識傳授者轉向學生發展促進者，有助于課堂角色轉變，使學生在學習過程中得到鼓勵和合作。教師角色定位是多樣化的，除卻教授新知的“先生”之外，更應該多多發揮朋友作用，陪伴學生成長，關注學生內心思維世界，與學生之間平等交流，讓學生能夠自由表達真實看法，達到師生之間的良好交流，形成民主和諧關系，在民主氣氛之中，雙方思想碰撞，真正實現情感交融，達到德育目的。

1.信任學生，建立民主的學習氛圍

新課程理念要求教師將課堂歸還給學生，從而使學生成為課堂的真正主人，回歸到學生的學習主體。在整個教學過程中，必須要以學生為發展根本以及發展的歸宿。信任學生是讓學生進步的首要條件，也是建立良好師生關系的橋梁。信任學生的第一表現是要重視學生主體地位，在整個教學過程中，讓學生積極性有所提升。尤其在思想政治課程之中，課程內容相對枯燥，教師更應該鼓勵學生，互相交流，敢于將自身看法表達出來，在課堂上予以說出，便于教師掌控學生學習水平。在課堂教育過程中，教師可換位思考，設身處地思考學生所面臨的困難，從而為學生的人生發展提供幫助。尤其對一些存在思想偏差的學生，更應該予以鼓勵，使其積極加入課堂中，激發學生內在潛能，加大師生互動，有效提高課堂教學效率。

2.關愛學生，營造良好的師生關系

對教師而言，想形成和諧關系。首先需構建和諧師生關系。良好關系需以課堂為基準，但在建立課堂關系時候，教師需從學生日常生活角度出發，關注學生的具體學習過程，必須由內而外，深入了解學生成長歷程。可以適當學習心理學知識，用自身實際行動，關注學生成長過程。尤其在教學的過程中，需讓學生感同身受，理解教師良苦用心。教師也了解學生學習情況，根據學生學習表現不同，以及學習差異，針對性提出問題的解決策略，并且根據問題難度，讓學生做出回答。愛是一種積極的力量，在相互交流、相互滲透之中，給予學生更多關愛，體現師生關系融洽之處[2]。

（二）培養興趣

想要能夠形成和諧課堂，那么首先學生就需要對政治學科感興趣。興趣是最好的老師。通過興趣激發學生對政治學科學習積極性，從而更積極融入課堂教學過程中。在傳統政治學科教學過程中，教師容易使用“灌輸式”教學方式、“滿堂灌”教學方法，導致學生逐漸對政治學科喪失信心，認為政治學科是大量理論，缺乏與生活的聯系。因此，教師需重視教材實際特點，依據學生學習情況，創造富有趣味性的教學情境。在具體教學過程中，可依據教學內容，合理地設計材料、情境問題等，激起學生內在學習的欲望，并且運用多樣教學方法，化被動為主動，將抽象知識具體化，利用生活化方式，維持學生學習興趣，使學生體驗到學習的快樂，真正地愛上政治學科，實現教學形式與內容的和諧統一[3]。

例如：在講解矛盾原理的時候，可以通過音樂情境方式，讓學生聆聽貝多芬的《命運交響曲》。當今教學媒體方法十分多樣化，可使用多媒體等方式，在電腦屏幕上展示交響樂的矛盾主題。教師使用該種方法，能夠使學生在愉悅的環境之中，體會到音樂之美，有助于構建學生和諧的心理，體會教師的良苦用心，并且潛移默化影響學生，達到一定的德育目的，讓學生學習“主人翁”意識，勇于面對矛盾，做人生主人，而不是單純地說教，將所有理論知識全部灌輸給學生，導致學生不能消化吸收，產生了負面效果。多媒體的應用還可以化枯燥為生動，吸引學生學習興趣，引起學生內在共鳴[4]。

（三）體驗成功

在學習過程中，需激發學生內在自豪感，就需體會成功的喜悅。成功與快樂之間是相互聯系的。如果體驗成功，激起學生內在學習興趣，形成良好循環，學習成功率越高，學生情緒表現也越好，反之，如果學生情緒越來越低，會導致教師教學效果越來越差。因此需讓學生在學習過程中體驗快樂，形成良性循環機制。在課堂教學過程中，教師不能夠使用“滿堂灌”教學方式，需給予學生充分機會，在學習過程中進行感悟，給予學生一定時間創造，利用舞臺劇表演等方式，適當給予學生一個舞臺，在整個過程中讓學生體驗，讓學生不需要動腦，直接用眼睛觀察或者用耳朵去聆聽，再加以自己語言表現[5]，使學生愛上學習，最終達到德育目的。

例如：在高中學習投資理財的選擇過程中，教師可讓學生進行角色扮演，使學生體會到決策背后所代表角色的內涵。可以讓學生成為投資策劃人，制訂理財方案，而教師則轉變身份，以投資者角色向學生提問。在此過程中，學生會感覺格外新穎，精神也更為亢奮。例如：可以使用課本中的儲蓄、股票、債券和保險中相關知識等為內容，讓學生在具體的生活中加以實踐，而且可以針對不同家庭制訂相應的理財計劃。方案制訂并不是一蹴而就的，它是一個系統化的方案，需在長久時間中不斷完善，但要確保學生在整個教學過程中能有所收獲，激發內在學習潛能，才能形成良好循環效果[6]。

（四）實施激勵評價，升華學生道德情感

在當代高中政治教學過程中，部分學生學習積極性較差。主要因為教師在平常的教學過程中，沒有觀察學生具體學習狀態，實施激勵評價，導致學生學習狀態松懈。適當的激勵以及批判可激起學生內在學習欲望，感受教師關注，這是一種良性教學手段。在高中政治和諧課堂構建過程中，教師應本著客觀、科學的評價方式，讓學生思維活躍化，更重視學生自我意識，讓教學評價與教學結果相互符合，并且整個過程中不斷創新，滿足學生真實情感需求。高中政治教師應該落實新課程改革要求，給予學生適當手段激勵學生，并且根據學生的性格以及天性，通過相應評價方式，發現學生的閃光點。客觀評價學生，使學生認識到自身優勢，才能夠在未來的學習過程中更具有針對性，也會讓學生道德情感得到升華。教學評價是高中政治和諧課堂的重要環節，也是實施教學的核心部分。教師必須重視該環節，并且予以足夠的支持，才能讓整個課堂開展更為高效化。激勵評價是一種良性措施，會讓學生內在道德感激發，形成良性認知過程，并且對外界探索，提升學生內在學習情感。

（五）借助現代化教學手段

在當今高中政治教學過程中，多媒體技術是一種良性教學手段，通過使用電教媒體可以豐富學生認知。尤其當今經濟水平提升，很多學校的教學經費逐漸增多，高中政治教師需在構建和諧課堂的時候，認識多媒體技術應用重要性，尤其在信息時代，通過多媒體教學方法，讓信息媒介方式拓展，實現思政知識具體化。思政知識本質是較為抽象的，尤其是部分微觀內容，運用多媒體技術可以將抽象的知識點轉化為具體形象，降低學生的理解難度，幫助學生更加準確理解相關知識，感受其形態[7]。

例如：在教授世界多極化知識點內容的時候，可將世界政治變化歷史事件展示給學生。尤其是歷史事件之間脈絡十分復雜，但是歷史事件之間關系又十分緊密，需讓學生梳理各歷史事件之間的關聯。對讓世界產生巨大影響的各類事件，教師可以充分利用新媒體技術，通過播放紀錄片、圖片等方式展示給學生，讓學生切實感受到當時社會中的巨大變革，形成較為深刻的認識。通過真實、豐富的資料，激起學生聯想，讓學生心靈產生一定震撼，便于學生對知識點產生深刻記憶，從而形成深刻理性認識，達到預期教學目的。多極化是一個不斷發展的過程，它是一個動態引領過程。通過紀錄片等方式，讓學生從多角度、全方面感受到多極化的具體表現是新媒體手段給予教學的新可能。因此在構建和諧課堂的時候，教師需要不斷反思教學方式，創新教學模式，引入新教學方法，重視現代教育科學技術應用。讓課堂煥發活力，吸引學生的注意力，讓其更加積極投入日常學習中。目前，新媒體技術的發展，不斷出現各類新鮮事物，如智慧黑板、電子白板等都可以給教學提供新手段，讓教師開展教學設計。

結束語

在新課程改革背景下，教師需響應素質教育號召，切實將教育任務有效完成，尤其是高中政治學科本身也擔負著一定的德育任務，更應該思考如何構建和諧課堂。這需要廣大的高中政治思想教師在教學的過程中認真思考，并且反思自己的教學過程，優化教學環節，通過實時關注學生學習動態、激發學科興趣，調動學生內部學習動力，運用評價方法，來構建高中和諧的政治課堂。

參考文獻

[1]胡桂蘭.論高中思想政治課和諧課堂的構建[D].金華：浙江師范大學，2009.

[2]尤芳蘭.高中思想政治教學和諧課堂的構建分析[J].神州，2020（3）：1.

[3]曾麗云.構建和諧課堂，實施有效教學：新課程背景下高中思想政治教學的探索和實踐[J].新校園（上旬刊），2009（2）：2.

[4]唐術青.思想政治課如何構建和諧課堂[J].青少年日記（教育教學研究），2012（4）：1.

[5]郭開榮.新課程理念下高中思想政治課構建和諧課堂的思考[J].贏未來，2017（5）：1.

[6]楊玉華，王紅時.淺談高校和諧思想政治課堂教學的構建[J].職業時空，2008，4（7）：2.

[7]謝章裕.淺談高中思想政治高效課堂的構建[J].課程教育研究，2014（32）：1.