王永良

摘要：創新是推動我國社會進步發展的不竭動力，是每個人都應該擁有的一項優秀品質。鑒于此，在開展初中物理教學時，教師要著重培養學生的創新能力，探究多元化的優質措施，優化學生的學習行為，提升學生的創新能力，為培養學生的物理學科素養，以及長遠學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中物理? 創新能力? 培養

一直以來，如何在考試中取得好成績是師生最關注的事情，學生很少關注與素質培養相關的活動，這影響了學生創新能力的發展。在實際教學中，初中物理教師要有意識地研究和總結創新能力的培養策略，并根據實際情況運用于教學活動中，幫助學生在良好的教學條件下提高創新能力。

一、增加課堂空白，營造輕松思考的氛圍

在培養學生創新能力的過程中，教師要先挖掘學生潛在的創新意識和興趣，為之后的教學活動打好基礎。在初中物理教學過程中，教師應給予學生獨立思考探究的機會和時間，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，增加學生積極創新思考的動力。

如在教學《二力平衡》后，筆者會為學生提供一些需要思考的問題，其中包括“物體靜止不動是否表示他一定不受力的作用？”“地球同步衛星相對于地面呈靜止狀態，那么衛星的受力情況是怎樣的？”等，要求學生盡自己所能獨立探究解答。之后，筆者沒有急于進入后面的教學環節，而是在詳細觀察學生思考情況的基礎上，給他們留出充足的時間，鼓勵學生拓展思維，為學生營造了一個輕松自主的課堂教學氛圍，誘導學生創新思維的萌生，助力學生創新能力的發展。

二、組織動手實驗，鍛煉學生發散思維

基于發散思維的支撐，學生在遇到問題時，會不自覺地進行多向思維。因此，在以初中生為對象進行物理教學活動時，教師可以組織學生動手實驗，這有益于學生在不斷探究和發現中鍛煉發散思維，為發展學生的創新能力增添助力。

如在教學《聲音的產生與傳播》時，筆者組織學生進行了動手實驗活動。筆者先將學生劃分成若干個不同小組，為學生提供了燒瓶、鈴鐺、橡皮塞等實驗用具，然后鼓勵各小組同學在互相商討中展開實驗。實驗步驟如下：第一，把鈴鐺拴在一根線上，線的另一端穿過橡皮塞;第二，將橡皮塞塞到燒瓶上，使鈴鐺處于燒瓶內;第三，晃動燒瓶，記下鈴鐺所發出的聲音有多響;第四，取下橡皮塞，往燒瓶中倒水，并加熱至沸騰，塞緊橡皮塞，冷卻一會兒后再次搖動，聆聽鈴鐺響聲并進行比較。在此過程中，學生可能在進行每個步驟時都會有新的發現，自然會在好奇心的引導下進行深入探究與交流，進而動手驗證。這有效拓展了學生的邏輯思維，不斷提高了發散思維，為學生創新探究和提高相關能力奠定了扎實的基礎。

三、鼓勵質疑辯論，增強學生思維的靈活性

靈活思維是學生進行創新探究，提高創新能力的基礎，師生需要給予較多的關注。因此，在課堂教學中，初中物理教師不能一味地傳輸知識，還要鼓勵學生質疑辯論，使學生在有效的鍛煉中增強思維的靈活性，培養學生的創新能力。

如在教學《兩種電荷》時，筆者給予了學生大膽質疑辯論的機會，學生提出了“絕緣體是否在所有情況下都不導電？”“兩種不同物體摩擦起電，是否說明它們一定帶有異種電荷？”“在摩擦起電的過程中，電荷總量會不會發生變化？”“在干燥天氣人們脫毛衣時經常會聽到響聲，甚至在光線較暗的環境中還會看到火花，這是否屬于摩擦起電現象？”等一系列疑問。同時，他們還自發地結成小組，針對這些問題展開了交流和辯論。這樣，學生不僅可以深入掌握相關的物理知識，自身的思維靈活性也得到了大大的增強，為接下來進行創新實踐，提高創新能力增添了助力。

總而言之，基于當前社會環境，每個初中物理教師都應該認識到培養學生創新能力的重要性，所以教師要結合教學情況，研究一系列有效措施，并科學運用于實際工作中，優化教學環境，促進學生創新能力的迅速提升。

參考文獻：

[1]趙福增.試析初中物理實驗教學與學生創新能力的培養措施[J].課程教育研究，2019，（32）.

[2]李繼勛.淺談初中物理教學中學生創新能力的培養[J].科技資訊，2019，（5）.

（作者單位：山東省東營市墾利區第二實驗中學）