提高初中英語小組合作學習活動有效性措施

謝正婷

【摘? ?要】? 初中英語教學作為學生英語學習過程中重要的轉折點，對于學生掌握英語和學習英語的能力至關重要。而初中階段，英語考試多，中學生心理壓力較大，很多教師利用英語小組合作模式來打造活力課堂，但是實際效果卻差強人意。本文就當前初中英語小組合作學習開展存在的問題進行了簡單闡述，提出了一些有效性策略。

【關鍵詞】? 初中英語;小組合作學習;有效性措施

初中英語學習對學生的能力要求不斷提升，很多教師開始探索新的教學方式，秉承新的教學理念，改變教學模式，其中小組合作就是常用的一種方法，能夠促進師生、生生之間的交流。但是在實際應用中，還有很多問題需要改善，教師需要掌握科學的分組方式，選擇合適的內容，才能提高英語教學的水平。

一、小組合作學習活動存在的問題

第一，教師對學生分組把握不到位，沒有結合學生的學習能力、基礎水平、思維特點等進行合理分組。在分組學習中，教師沒有確定討論的目標，學生雖然看上去交流得火熱，但是實際上卻沒有好的效果。教師沒有給予針對性指導，導致合作學習只有討論聲，而沒有有價值的內容。第二，教師不重視學生的自主思考，一提出問題立馬讓學生進行討論，在小組成員的你一言我一語中，討論的氣氛過于熱烈反而會阻礙學生對問題的深層思考，學生不能提出屬于自己的獨特見解，所以會大大降低小組合作學習的效果。第三，教師對合作討論的問題設計得過于抽象，不重視對學生興趣的提升，很多學生在合作學習時參與性不強。

二、初中英語小組合作學習提升有效性的策略

1.合理分組，提升學生對合作學習的積極性。合作學習的目的就是要讓每一個學生都能夠參與到對問題的思考和探索中，讓其與學生進行互動，相互啟發和激勵，培養學生對英語的興趣。而且英語作為一門語言學科，教師要利用合作來創建良好的語言氛圍。同時要全面掌握學生的水平和能力，每個小組中的成員要達到實力均衡，學生可以相互幫助和提點，互相取長補短，實現共同進步。教師要深度挖掘教材內容，對知識進行多元化的導入，能夠迅速激發學生的熱情和興趣，才能更好地推動本堂課的順利開展。所以在運用微視頻時，教師要選擇更加貼合實際的資源，既能夠促進學生對其進行思考，又能夠引出相關的教材內容，提高學生學習的主動性。比如在學習譯林版八年級《Unit 5 Wild animals》時，教師讓小組成員制作一些卡片，分別畫上不同的動物簡筆畫，寫上動物的英文名，然后，學生通過討論，對動物的特點進行歸納，并填上相應的單詞，然后再用“What wild animal do you like best？I like…”這樣的句式進行對話，并用到卡片上的單詞。在這個過程中，有的學生可以發揮他的繪畫天賦，有的可以展示其對動物的了解程度，有的則能夠展示英語口語的表達能力，從而帶動小組成員開口表達。

2.營造良好的學習氛圍，提高小組合作效果。針對現在學生不會說英語、寫英語的情況，教師必須要摒棄傳統的教學模式，對學生的聽力、寫作能力進行針對性培養，才能提高學生的綜合應用能力。教師要為學生營造更加真實的環境，比如可以選擇一些經典的影視片段，像《破產姐妹》《生活大爆炸》等，很多語言都比較常見，教師可以用多媒體播放一個片段，讓學生以小組合作的方式進行角色表演，學習視頻中演員說話的語氣、節奏和發音，增強學生的語感。通過這種方式，迅速激發學生的興趣，讓其融入到環境中，也能促使學生進行大膽表達，參與到小組合作學習中。通過這種表演模式，能夠打造真實的語言環境，而且成員之間進行對話表演，相互能夠找到對方發音、節奏上的優勢和缺點，通過潛移默化的影響，不僅能讓學生找到自身的問題，還能夠通過互相交流和不斷練習來糾正發音。同時，教師要走下講臺去觀察學生的表演，聽他們的表達，對學生頻繁出現的錯誤要予以糾正，也要給予充分的鼓勵。最后教師可以選擇表演得最好的一組學生在全班進行表演，讓全班學生共同學習。

3.選擇合適內容，給予學生獨立思考的空間。合作學習的前提是要讓學生能夠自主思考，在小組中可以表達自己的想法，通過學生思維的相互碰撞，達到良好的學習效果。所以，首先教師要引導學生構建一套適合自己思考和學習的方法和體系，合理安排合作學習的內容，多給學生自主整理和探究的時間，引導學生對于英語知識進行發散性思考和理解，完善記憶的框架。另外，在小組合作學習中，要明確學習的目標，將任務分為不同的層次，這樣才能讓不同水平的學生找到自己的位置，能夠有表達想法的機會。

綜上所述，在素質教育改革的要求下，初中英語教學要靈活運用小組合作學習，發揮其更多的優勢，結合教材內容和學生的學習需求，重視培養學生自主學習的能力，通過營造良好的學習氛圍，豐富教學方式，提升學生的學習興趣和積極性，幫助他們掌握科學的學習方式，才能進一步推進英語教學質量不斷提高。

【參考文獻】

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