高中英語聽說素養(yǎng)培育的教學(xué)實踐

張桂霞 王莉

[摘要]文章以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，基于新高考對高中生英語聽說素養(yǎng)的要求，通過闡述一節(jié)研討課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施和教學(xué)反思，探討如何培育高中生的英語聽說素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高中英語;聽說素養(yǎng);教學(xué)實踐

[中圖分類號] G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）10-0019-03

新高考改革是為了讓中國的教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，讓人才評價標(biāo)準(zhǔn)從單一依靠高考成績向多元化評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。新高考將聽、說、讀、寫都納入綜合考核體系，更加突出對語言綜合運用能力的考查。而目前高中英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練狀況有待改善：教師對培養(yǎng)學(xué)生聽說素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不夠;教師對學(xué)生的認(rèn)識不足，對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不足;由于班額過大，課堂上聽說訓(xùn)練少，上課時練習(xí)聽說的形式也過于單調(diào)。因此，如何鼓勵學(xué)生多說敢說，準(zhǔn)備什么樣的材料來激發(fā)學(xué)生的興趣，提供什么樣的聽說素材更適合學(xué)生，這些都是在教學(xué)實踐過程中需要解決的問題。

一、研究背景

教育部前任部長袁貴仁在2014年全國教育工作會議上說，教育部將出臺考試招生制度改革的“總體方案”和關(guān)于高考、外語一年多考、高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價、考試招生違規(guī)處理等配套“實施意見”。英語高考改革，意味著國家在淡化英語教學(xué)的應(yīng)試化色彩，促使其向應(yīng)用型屬性回歸。英語高考包括筆試和聽力測試，總分150分，可以考兩次，取最高成績算入高考總成績。此外，有些地區(qū)還將增加英語口語考試。雖然安徽目前還沒有明確把聽說測試納入新高考的測試范圍，但高考改革已為我們指明方向：新高考將聽、說、讀、寫都納入綜合考核體系，更加突出對語言綜合運用能力的考查，也進(jìn)一步體現(xiàn)出由對單純的語言知識和語言技能的考查轉(zhuǎn)向在鮮活的語境中考查語言交際功能運用的命題指導(dǎo)思想。

此外，近幾年國際上也興起了有關(guān)“核心素養(yǎng)”研究的潮流，我國教育部于2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出“核心素養(yǎng)”的概念。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。杜效明教授也指出：“核心素養(yǎng)的培育是教育環(huán)境下的大趨勢，是時代的產(chǎn)物。教育革命主要體現(xiàn)在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新環(huán)境。新環(huán)境下的老師要重點培養(yǎng)自己與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能保持與時代共同進(jìn)步。”

二、教學(xué)實踐

下面是英語教研活動中的一節(jié)公開研討課的教學(xué)實踐內(nèi)容。

1.教學(xué)背景分析

（1）教材分析

本課話題是School life。選擇這個話題是基于以下兩個原因：首先，這個話題貼近學(xué)生的生活。聽說課首要任務(wù)是鼓勵學(xué)生去表達(dá)，那就必須讓學(xué)生有話可說，有話愿意說。而School life這個話題正好符合這一要求，無論是學(xué)校活動，還是學(xué)校的同學(xué)和老師，都是學(xué)生熟悉可談的話題。其次，我們使用的牛津教材第一模塊第一單元的話題正是School life，經(jīng)過前面幾個星期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對School life這個話題的一些相關(guān)詞匯應(yīng)該有所熟悉和了解，這樣更有利于話題討論的開展。

（2）學(xué)情分析

Class 11 Senior 1是某校高一理科創(chuàng)新實驗班，學(xué)生整體英語素質(zhì)良好，大部分學(xué)生對英語很感興趣，喜歡上英語課，學(xué)習(xí)積極性也很高。但是，學(xué)生剛進(jìn)入高中，除去軍訓(xùn)，只接觸了兩個星期的高中英語課程，還沒有完全從初三的題海戰(zhàn)術(shù)中緩過來。此外，也有少數(shù)學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。所以，要充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，培育學(xué)生的聽說能力，對教師來說是一個挑戰(zhàn)。

（3）教學(xué)活動設(shè)計思路

在為期一年的實踐研究中，筆者發(fā)現(xiàn)目前高中英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練存在一定的問題。訪談和問卷調(diào)查結(jié)果顯示：首先，課堂教學(xué)模式制約了學(xué)生聽說水平的提高，學(xué)生練習(xí)聽和說的機(jī)會少，“灌入”的多，輸出的少。其次，學(xué)生性格對其聽說能力有影響，外向的學(xué)生更愿意開口，內(nèi)向的學(xué)生往往比較膽小，不敢開口講英語。此外，部分學(xué)生語言基礎(chǔ)不扎實，這也給課堂聽說教學(xué)增加了一定的難度。

布魯納認(rèn)為：學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。因此，在課程設(shè)計上，筆者以學(xué)生為主，盡量基于學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，針對學(xué)生的特性，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)來讓學(xué)生主動積極地進(jìn)行知識建構(gòu)。筆者圍繞學(xué)校生活的三個方面——activities、teachers、students展開課堂討論，希望以學(xué)生熟悉的圖片和話題來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，最后再通過一段視頻來鼓勵學(xué)生在追逐夢想的過程中，不畏艱難，勇于挑戰(zhàn)自己，從而實現(xiàn)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)設(shè)計

（1）教學(xué)目標(biāo)

①語言技能目標(biāo)：在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對School life的了解，詞匯得到拓展，學(xué)會用英語表述學(xué)校生活的三個方面。

②學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：學(xué)生的英語會話，團(tuán)隊分工合作能力有所提高。

③情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能從最后關(guān)于追逐夢想的視頻中學(xué)習(xí)到如何正確面對和解決在學(xué)校生活中可能遇到的困難。

（2）教學(xué)過程分析及反思（見表1）

三、教學(xué)總結(jié)

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

聽說素養(yǎng)的培育需要豐富的語料輸入，平時教師應(yīng)該多注意聽說素材的收集，為學(xué)生的輸出提供豐富的語料。只有輸入充分，輸出才更有效。而最有效的方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因為學(xué)生只有“好學(xué)”才能“學(xué)好”。從這個方面來看，我們所做的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在今后，我們課題組要建個資源庫，大家收集素材后共享，并且定期進(jìn)行研討，進(jìn)行話題分類，以及商討如何將素材運用到課堂教學(xué)中去。

2.多鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中來

多開展形式多樣的課堂活動，擴(kuò)大課堂活動面，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的聽說情境，鼓勵學(xué)生在課堂上分組交流，積極思考。采取多維度的評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生勇敢面對挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的方式去收集和整理資料，共同完成教師所布置的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和參與意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度，而聽、說作為重要的語言技能，其提升離不開學(xué)生的優(yōu)良思維品質(zhì)。要讓學(xué)生“學(xué)用結(jié)合”，教師需要在教學(xué)中多角度、多方位地設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時，教師也要鼓勵學(xué)生結(jié)合已有的知識去探索與創(chuàng)造，鼓勵他們從不同方面、不同角度進(jìn)行思考，讓語言真正成為學(xué)習(xí)與交流的工具。

總之，對學(xué)生英語聽說素養(yǎng)的培育應(yīng)貫穿整個高中英語教學(xué)過程，盡管困難重重，但如若教師能堅持不懈，踏實做好聽說教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，勢必會給英語教學(xué)帶來極大的幫助，教師和學(xué)生也會從中獲得成就感和滿足感。高中英語教師應(yīng)不斷思考和探討，學(xué)會結(jié)合實際整合教材，摸索出新的教學(xué)思路，提高英語聽說教學(xué)效率，適應(yīng)新高考，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]夏君歡.淺談如何強(qiáng)化高中學(xué)生英語聽說能力[J].新課程（中）.2015（12）：292.

[3]曾澤林.Krashen語言輸入假說理論述評[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2009（2）：30-32.

（責(zé)任編輯 周侯辰）

[基金項目]安徽省教育科學(xué)研究項目：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中英語口語教學(xué)實踐研究（JK17080）。安徽省馬鞍山市級課題：新高考環(huán)境下高中英語聽說素養(yǎng)培育的實踐研究（ MJG17007）。