論家校合作的三種境界

石磊

摘要：新時期教育，網絡發達，學生可以通過網絡進行豐富多彩的自主學習。但是，學校教育依然是主體，而學校教育離不開家庭，家校合作對于一個學生的發展起到了十分重要的作用。那么，家校合作是有技巧的、有境界之分的。

關鍵詞：互通信息;相互認識;合作教育;相互了解;增進情感;相互信任

著名學者王國維在《人間詞話》里談到古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，此第一境界也;衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此第二境界也;;眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處，此第三境界也。小生認為，家校合作也有三種境界：第一境界，互通信息，相互認識;第二境界，合作教育，相互了解;第三境界，增進情感，相互信任。

三種境界是由淺入深、由簡單到復雜、由短時間進入長時間的過程。

第一種境界：互通信息，相互認識。這是家校合作最初級、最簡單、最容易的方式，第一種境界基本上每個班主任都可以做到。班主任通過家長電話、釘釘群、微信群、學校開放日、家長會、主題活動等等方式把學生在校的學習、生活、勞動、身體健康、人際交往、做事能力等等信息詳細反饋給家長，家長也把孩子在家里的學習情況、生活安排、作息時間、基本表現等等告訴老師，進行信息互通。

我認為“互通信息”有三個技巧：快、恒、全。所謂“快”，指班主任在接手一個新班級后，要以迅雷不及掩耳之勢給家長發信息，要讓家長第一時間知道自己孩子的班主任是誰，孩子在哪個班，是一個什么性質的班，孩子宿舍有沒有安頓好等等情況;所謂“恒”，指持之以恒，班主任給家長發一條信息容易，給家長打一個電話輕松，在班級群里發一張相片和一個視頻簡單，但是班主任要天天在群里發學生信息，經常給家長打電話就不容易堅持了;所謂“全”，指班主任要全面的培養一個孩子，多角度觀察一個學生，多方面收集一個孩子的生活、學習信息。

在此境界中，家長和班主任會相互觀察、試探對方，相互間會產生基本的印象和感覺，家長和班主任就相互認識了。這種印象和感覺，對班主任和家長日后的交往溝通產生一定的影響。

第二種境界：合作教育，相互了解。第一種境界是班主任的工作常態，在此基礎上，我們班主任工作還要上升到第二種境界。第二種境界重在“合作”二字，班主任要經常與家長合作教育孩子。達到此境界，有點難度，需要班主任更多主動的與家長溝通交流。

我認為，“合作”分為兩個方面。一方面，是班主任需要家長配合相關的工作。如：班主任需要家長監督孩子周末放假在家認真完成家庭學習作業，要求家長監督鼓勵孩子在家做特別的實踐作業《孝心作業》，要求家長周末多多陪伴自己的孩子，增進家長與學生之間的情感;當一個學生犯錯違反學校校規時，班主任要求家長到校一起配合教育孩子。在這種情況下，家長若積極配合班主任，則該學生的問題能夠更容易更好的解決，同時也能夠幫助學生成長;反之，則該生的壞習慣可能會無法得到改正。

另一方面，是家長要求班主任配合家長的工作與想法。每個學生都是不同的個體，都有自己的個性、習慣，所以每個家長會對班主任有不同的需求。家長們除了都希望自己的孩子成績優秀之外，還有別的特定的需求。家長通過私發信息，告知班主任自己孩子有什么想法，請求班主任的幫助。如：肥胖孩子缺少鍛煉，家長會請求班主任鼓勵督促其孩子多加運動;內向孩子膽小寡語，家長會請求班主任給孩子多一些公開展示機會，來鍛煉勇氣;孩子存在不良學習習慣，家長會請求班主任幫助其改變等等。

第二種境界，更多的是班主任與家長一對一的聯系，此過程會讓班主任和家長之間增加了解。班主任會更加全面的掌握一個學生及其家庭情況，家長也能夠通過此過程了解到班主任的性格、管理風格與策略、教育理念、教學水平等等。第二種境界在三種境界中占據重要地位，因為家長能夠通過此境界來評判一位班主任管理水平的高低，直接影響著班主任和家長日后的交流合作，決定第三種境界的成敗。在這一境界，我們班主任可以巧妙借助學生的力量，當一個學生喜歡欽佩這個班主任時，其回家必然會在家長面前大力宣傳該班主任，家長多半也會十分認可該班主任，特別是高中階段的學生，他們的意見很受家長重視。

第三種境界：增進情感，相互信任。我認為這是家校合作的最高境界，是我們每一個班主任的終極努力目標，這是需要一個充足的時間進行修煉的過程。如果一名班主任做到了第三種境界，那么他無疑是愉悅的、成功的、幸福的班主任！達到此境界，有一定難度，需要班主任付出真心、靈活巧妙處理各種問題。

班主任怎樣增進和家長的感情呢？我認為，第三境界并不是水到渠成的，除了需要第一境界和第二境界完成的很好的同時，還需要兩個方面的技巧。一方面，是學生在校學習生活經過一段時間，這名學生在一位班主任的手上有明顯進步或很大的改變。如：當一名班主任教一個學生一個學期后，該生要么學習成績提高了，要么更加懂事了，要么獨立能力增強了，要么行為性格變好了，要么更有禮貌修養了等等。總之，該學生有很大的積極的變化，成長了，家長會認為這主要是班主任的功勞和作用，家長就會從心底里感謝班主任。

另一個方面，是班主任要把教育當作一份事業去做，思想要有高境界。班主任要把每一個孩子當做自己的孩子，把家長當作朋友，真心關愛學生，切實尊重家長。有的班主任可能管理能力很強，但不夠尊重家長或有意疏遠家長，給家長的感覺是該班主任不易相處，導致家長和班主任之間有隔閡、誤會。

俗話說，多一個朋友，多一條路走。我們可能只教學生三年或六年，學生畢業后就離開了學校，其實學生畢業后，我們可以繼續和學生來往，可以和學生成為朋友。班主任在和學生、家長成為朋友后，可以通過和這些學生和家長的相處來進一步反思自己的教學、管理方法，從而繼續提高自己的管理能力和教學水平。

家校合作三種境界就像一對戀人，是一個相識、相知、相愛的過程。此過程既需要天設緣分相識，也需要戀人雙方創造機會相知，更需要兩者用真心去感動對方，用大度包容對方的缺點，直至最后相愛。

培育一個社會棟梁，培育一個對國家、民族有用的人，需要多方力量，其中，家庭、學校占據舉足輕重的作用。特別是在我們民辦學校，特別是在我們博文學校，家校合作至關重要。家長是民辦學校的衣食之母，關系到民辦學校的發展和存亡，民辦學校班主任如何更好的為家長服務？如何讓家長更加滿意？小生認為，家校合作三種境界，就是答案。