互聯網背景下初中英語寫作教學探究

鄒春杰

摘要：基于分析互聯網背景下初中英語寫作教學。首先分析出通過制作課件，豐富教學內容;建立網絡平臺，加強交流;積累寫作素材，拓展視野三種教學策略。最后分析出互聯網背景下的初中英語寫作教學，能夠為學生提供豐富的寫作資源，有效的增強了學生的寫作水平。

關鍵詞：互聯網;英語教學;寫作教學

在互聯網的發展和普及背景下，開始被廣泛運用在教育教學中。因此，在初中的英語寫作教學中，英語教師將教學內容與互聯網技術相結合，不僅能夠更好的優化和完善寫作教學模式，還充分激發起學生對寫作的興趣和積極性，有助于學生寫作水平的提升。所以，英語教師要合理的借助互聯網下的多媒體等一些教學設備，探尋到適當的寫作教學方式和手段，不斷的強化教學的質量，促進學生英語寫作能力和學習效果的提升。

一、制作課件，豐富教學內容

對于互聯網技術的應用，為初中英語寫作教學提供了嶄新的道路。因此，英語教師可以借助多媒體制作寫作教學的課件，利用其中豐富的教學資源，來增強寫作教學的質量。首先，英語教師可以將課程的內容，為學生轉化為生動具體的視頻，來吸引學生的學習寫作的興趣，并將知識點分解，幫助學生更好的理解與記憶。這樣不僅改善了傳統枯燥乏味的課堂，還會調動起學生積極主動學習的熱情，不斷強化學生的學習效果[1]。其次，英語教師可以加入一些視頻剪輯的內容，讓學生通過直觀性的學習，去進一步掌握相關的知識點，促使學生逐漸積累寫作方法和經驗，確保學生的寫作水平得到有效的提升。

例如在人教版《Unit 9 My favorite subject is science.》教學中。英語教師要讓學生能夠談論別人或自己喜好的學科并給出理由，學會合理的安排自己作息時間。因此，英語教師就可以將各學科的教科書或者圖片，制作出反應各門學科特征的課件，讓學生在直觀的觀看過程中，回顧一些學科名詞。同時，英語教師可以引導學生根據看到的學科，從“My favorite subject...”開始寫下最喜歡的理由，鍛煉學生的書面表達能力和語法運用能力。從而，在很大程度上增強了學生的寫作水平。

二、建立網絡平臺，加強交流

在互聯網時代發展的背景下，英語教師可以建立網絡平臺，加強與學生的溝通和交流，實現線上線下雙向的教學互動。首先，英語教師應及時的構建英語寫作教學體系，在實際的教學中，能夠利用自身的知識和經驗，為學生進行適當的寫作指導，促使學生積累豐富的英語知識和寫作經驗，不斷強化自身的寫作水平，逐漸形成完整的寫作知識結構。其次，英語教師要合理的通過互聯網平臺，利用微信、qq等方式，與學生展開充分的交流，隨時隨地對學生進行寫作輔導，安排寫作任務，或者針對某個學生的作業進行批改等，來增強英語寫作教學的效率[2]。從而，學生也可以隨時向教師請教問題，或者學生之間互相交流寫作方法和技巧，有助于學生學習效果的提升。

例如在人教版《Unit 11 How was your school trip？》教學中。英語教師就可以讓學生寫一篇“談論自己與他人喜歡吃的食物”作文，并運用行為動詞的一般現在時。因此，學生可以在網絡平臺上互相交流和探討喜歡吃的食物，并及時詢問教師一些食物的營養成分和營養價值等信息，促使學生能夠用一般過去時簡單的描述過去的事情，學會客觀的表達對事物的看法。從而，在師生之間和諧的溝通和討論之中，學生能夠得到教師的指導和評價，遇到問題也能隨時尋求教師的幫助，英語教師也可以獲取到一些反饋和意見，以便不斷的優化和創新教學內容，保障英語寫作教學的質量。

三、積累寫作素材，拓展視野

由于互聯網背景下的初中英語寫作教學，英語教師就要充分的利用網絡信息資源，為學生收集和積累豐富的寫作素材，來強化學生的寫作質量。首先，英語教師可以借助網絡中的教學資源，為學生選取盡可能貼近生活的內容和主題，讓學生能夠更好的接受和理解，并產生濃厚的寫作興趣。其次，英語教師可以為學生提供一些寫作素材和資源，比如寫一篇“環保”主題的作文，英語教師就可以播放一些與環境相關的短視頻、公益短片等，不僅拓展了學生的寫作視野，還培養了學生保護環境的意識，并讓學生進一步了解到相關的背景和情況，有助于學生激發起寫作的靈感。從而，逐漸增強學生的英語寫作水平，促進學生英語綜合能力的發展。

結束語：

綜上所述，互聯網背景下的初中英語寫作教學，能夠為學生提供豐富的寫作資源，有效的增強了學生的寫作水平。通過英語教師合理的借助多媒體教學設備，精心的設計寫作教學內容，不斷激發學生的創作欲望和寫作靈感，幫助學生積累寫作技巧和經驗，促進學生寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]鄭克勤.基于“互聯網+”的高中英語寫作教學路徑分析[J].校園英語，2019 （8）：217-217.

[2]黃循環.新課改背景下高中英語寫作教學的實踐與探索[J].都市家教月刊，2017 （1）：154-154.