中職思想政治教學中高效課堂的構建

喻志杰

摘要：高效課堂既要和“探究式學習”的要求相符，又要對學生的學習規律予以尊重，密切關注所有學生的成長，讓學生可以更快、更好地將成才、成人、成功的目標順利實現，保證所有學生均可以獲得良好發展。所以，只有構建高效的思想政治課堂模式，才可以將培養人才的效果達到。

關鍵詞：中職生;思想政治教育;高效課堂

在我國教育體系中職業教育占據著極為重要的位置，肩負著培養和輸送人才的重要責任，特別是在國家發展速度日益加快的新時期，對專業性人才有了更高的需求。但在中職教學中，思政課堂教學質量長時間以來均受到各種考驗，課堂教學效率較低，所以當前急需運用有效手段，積極對中職思想政治教育高效課堂予以構建。

一、注重激發學生學習興趣，讓學生愛上思政教學

最好的老師即為興趣。若是學生對某學科興趣不高，不管教師講授的再精彩，也難以提高學生的學習成績[1]。所以，中職思想政治教師必須注重學生學習興趣的激發。大家都知道，政治學科的概念與原理抽象性較強，這就需要教師循序漸進，最佳手段便是將概念、原理與學生們的生活密切結合，這樣學生就會覺得政治離自己很近，從而愿意主動接觸、學習政治，并愛上政治。以信用工具、外匯等相關知識為例，教師在教學過程中，某位學生問到：“各國匯率不同的原因是什么，若是相同的話，各國之間的貿易不是會變得更簡單嗎？”教師回答：“你問的問題非常好，現在老師就來告訴你其中的原因，因為各國貨幣的名稱不同，幣值不同，購買力也有所區別。如同樣是一斤的梨子，中國可能每斤賣3元（人民幣），而美國可能每斤賣1元（美元），因此各國之間的匯率必定不同。”

二、堅持探究性學習，關注時事熱點

自主合作探究學習將傳統政治課的“填鴨式”的傳統說教法改變了。在探究性學習中，學生具有明確的學習目的，要求就各自所提的各種問題借助親身研究與體驗，將感性認識獲得。教師在教學過程中還可以運用活潑生動的多樣化的教學形式，讓學生之間相互合作，在探究過程中探尋真理，主動感受學習的樂趣，充分調動學生學習的積極主動性，使學生的創新思維能力得到培養。以“價值、規律”相關知識為例，教師在教學前可以先讓學生到市場進行考察，對供求關系影響商品價格的經濟現象進行調查，之后與社會問題相結合，自主創編“買房”、“買豬”等小品，在課堂中展示，各小品立足于不同的角度，反映在自主的立場上，商品價格和價值不同，主要是因為供求不平衡導致的，進而將“物以稀為貴”的道理得出。學生借助小組探究、合作展開社會體驗，之后再展開班級集體討論、集體創作，然后將各自的作品形成，通過合作，取長補短，將學生的主體作用充分體現了出來，從而使學生的主體能力與意識得到培養，成為學習的主人。借助生動的課堂，顯著增進了生生、師生之間的友誼，如此就可以有效鍛煉、挖掘和展現學生的才能。

三、及時反饋，掌握學情

教師在教學中通常對課堂教學前的準備較為重視，卻通常忽視課后的總結與反饋。教師想要將課堂教學效果以及學生掌握教學內容的情況了解到，就必須重視第一時間反饋。只要上完一節課，均要第一時間對課堂中值得反思和調整的方面進行記錄，仔細觀察教學活動狀態，將課堂中出現的重點問題突顯出來，同時第一時間分析和解決，才可以獲得理想效果。就學生而言，他們也要從教師那里將和自己有關的學習行為和其效果的反饋獲得，以第一時間對自己的學習方式進行修正和調整，讓自己在教學中始終保持良好的狀態。教師只有積極反饋、總結和調整，才可以把學生的學前正確掌握好，確保思政課程效果最佳化[2]。高效思政教學課堂的構建，是課程改革的大勢所趨和要求，是促進思政教學質量提高的重中之重，對教師而言任務十分艱苦，還需要教師反復實踐和積極探索，同時在實踐中改進，使課堂教學過程得到優化，培養出更多國家和社會真正所需的高素質技術人才。

四、重視實踐，提高能力

在中職思政課堂教學過程中，教師應積極將社會實踐的教學模式滲透其中，充分尊重學生的主體地位，使學生的學習興趣得到培養，把學生的自信心充分激發出來，使學生的協調能力、合作能力、實踐能力、動手能力和學習習慣得到培養。為學生創造良好的學習與實踐環境，與學生不同能力發展的需求相適合，確保所有學生都能有所收獲，同時對每位學生進行客觀公正地評價，促進每一位學生能力、知識等的良好發展。在中職思政課教學過程中，要與學生的實際情況相結合，把思政課的最大優勢充分發揮出來，加大學生社會實踐意識的培養力度，同時讓其樹立正確的就業觀、人生觀和世界觀。為了增強感染力和說服力，在思政課教學過程應當構建良好的環境，將社會實踐滲透其中，如此教學才能發揮良好作用。例如，在學習擇業能力相關知識的過程中，教師可以給予學生鼓勵，讓其在假期展開社會實踐，比如到飯店或工廠實踐，感受打工生活，在此過程中，同學們不僅知道了工作的辛苦，也提高了交際能力。同時，還使學生認識社會、獨立處事、自我約束的能力得到了培養。

結語：

總而言之，中職思政教學要和新課改的要求相適應，中職思政教師在教學中要充分尊重學生的主體地位，運用適宜的教學方法，立足于教學內容和學生的學習狀態，多樣化展開思政教學，給予中職生正確的引領，使其樹立正確的人生觀價值觀，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉建寶.中職政治教學高效課堂的構建探析[J].新課程（下），2016 （4）.

[2]柯西英.技校思想政治教學中高效課堂的構建探究[J].職業，2018 （015）：36-37.