情景教學在小學作文課堂教學中的應用

劉紅林

【摘 要】 在新課程改革的強力推動下，小學課程教學實踐取得了耀眼的成績。探討情景教學在小學作文課堂上的具體實踐方法，豐富學生的情感體驗，提高學生對事物的認知度，是提升小學作文課程教學質量的重要途徑。情景教學在小學作文課堂的運用 ，可以充分提高小學生的寫作創作思維，也是教育工作者對小學作文課堂教學理念的優化。

【關鍵詞】 情景教學;小學作文;教學應用

隨著時代的發展，當今社會所需要的不再是知識化、技能化的單一性人才，而是領域寬闊、綜合素質強的全面性人才。所以在小學階段的素質教育必須與時俱進，課堂教學也要運用持續性發展的新課程理念，運用情景教學法。在小學作文教學工作中，情景教學的作用尤為突出，能夠有效提升學生對小學語文作文教學的興趣與熱情。

一、小學語文作文教學的現狀和情景教學的意義

在新課標改革下，語文教育工作者和研究者們對小學語文作文教育十分重視，不斷地尋找、突破和創新。但是仍有許多教師的傳統教育思想根深蒂固，采用傳統的作文教學模式，應對考試。殊不知學生早已產生了厭惡語文的叛逆情緒，老師引導學生進行寫作，但是學生卻原地踏步，作文水平進步緩慢。對于語文作文來說，大部分老師不能很好地激發學生的學習興趣，不能豐富學生的情感體驗，也不能針對學生的特點來制定個性化培養方案。采用情景教學的目標就是充分激發學生對語文作文的創作欲望，培養學生敏銳的洞察力，充分發揮學生的想象力、創造力和表達能力。通過情景教學的方式，讓小學生自主進入老師建立的情景當中，讓學生自由發揮自己的能力，獲得豐富的情感體驗，讓小學生愛上語文的作文創作。情景教學在小學課堂上的應用，可以系統地塑造小學生的感性思維能力，豐富小學生的情感體驗。

二、情景教學在小學語文作文課堂教學中的具體應用策略

1.教師幫助學生創設針對性的寫作情景

好的語文老師對小學生語文作文能力的提升是起關鍵作用的，教師可以通過創建合理的有吸引力的寫作情景來開展教學活動。由于小學生對世界的探知度低，思想單純，所以寫作氛圍和情景將直接影響小學生的寫作質量。小學生在虛構的情景下進行寫作，極有可能出現非常大的情緒波動和抵觸情緒。而教師幫助學生創設針對性的寫作情景，可以有效激發學生的寫作熱情和靈感，從而培養學生的寫作綜合能力。教師也可鼓勵學生注重積累寫作素材，培養學生的創造能力，讓學生在具有代入感的情景當中充分享受寫作的樂趣，長此以往，小學生必然會愛上語文作文的課堂。

2.豐富學生的情感體驗

小學語文作文需要極強的創造性思維和想象力 ，好的作文也必須充滿了作者的情感思考的軌跡，否則寫出的作文就會平淡無味 。讓小學生通過情景教學來感受豐富的情感，激發自己對事物的獨特的理解，以飽滿的熱情和豐富的感受來進行作文寫作，賦予自己的文章生命力。在傳統作文教學模式中，老師們往往忽略學生自身對寫作的真實感受，學生自身也充滿了負面怨懟情緒，對寫作是極為不利的。教師應充分針對學生獨特的發展需求，豐富其在文章之外的感受，增加在文章中的真情實感。

3.開展讀書活動，促進讀書感受交流

作文寫作通常需要大量的生活積累和社會閱歷作為基礎，而小學生年齡較小，社會閱歷及相關情感體驗較少，所以平時的讀書積累就顯得格外重要。教師可以舉辦讀書交流活動，促進學生增長自己的見識與閱歷，以此來豐富語文作文內容。設立一個寫作情景，讓同學們進行思考，然后教師與同學之間互相交流，提出自己對寫作的感受和想法，接觸不一樣的維度和角度，逐步積累，增強學生的綜合寫作能力。讀書積累教學在作文教學中可以很大程度上提高學生的主觀能動性和閱讀積累欲望，心得體會的討論也可以增加學生的自信表達能力。

4.充分利用多媒體網絡技術

在情景語文作文教學的發展中，多媒體技術擔任了重要的角色。教師不能拘泥于傳統的教案、板書的教學模式，要充分發揮多媒體技術的優勢，為學生提供豐富的感知內容。通過直觀的圖片視頻形式，豐富學生的感官認知，激發想象創造力，為學生尋找靈感和更好的寫作素材。多媒體技術為建立直觀的情景模式打下堅實基礎，教師利用多媒體技術可以為學生提供實際生活上的延伸，超越時間和空間的限制，活躍課堂，充分提高課堂的活躍度，也大大激發了學生的寫作熱情。多媒體和網絡創作的生活情景，可以使學生聯系實際生活，提供了傳統教學無法比擬的創作優勢，可以讓學生的創造力和文字表述能力得到優化。

一代又一代的教育工作者不斷地為教育事業做出貢獻，新時代的教育背景下，小學語文作文教學的改革刻不容緩。不斷優化創新教育方式、更新教育理念，才能尋找到最適合語文作文教學的有效方式。通過小學情景作文模式的應用，可以有效激發學生的寫作熱情，對整體提升全體小學生的綜合寫作能力有巨大幫助，給語文作文課堂注入新的生命力，讓同學們真正感受到語文寫作的魅力。

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