新時期小學語文寫作教學質量的提升策略

朱蘭鳳

【摘 要】 小學語文教學中鍛煉學生良好的寫作能力，可提升學生的表達技巧，對學生閱讀理解能力的提升也有重要意義。因此，素質教育背景下如何提高小學語文寫作教學的有效性是老師們尤為關注的問題。

【關鍵詞】 小學語文;寫作教學;素質教育;提升措施

寫作教學直接影響學生的語言表達能力和創造性思維能力，加強對小學生寫作能力的培養可明顯提升他們的語文綜合素養。新時期下的小學語文寫作教學需要變革以往的教學方法，積極探索新的教學措施，提高寫作教學的有效性。

一、豐富學生課余生活，引導學生養成良好的閱讀習慣

閱讀和寫作之間存在緊密的聯系。小學階段是學生習慣養成的關鍵時期，該時期老師需要引導學生養成良好的閱讀習慣，鼓勵學生借助課余時間進行閱讀，豐富他們的課余生活。這樣學生在閱讀的過程中可以積累大量的寫作素材，對自身寫作能力的提升非常重要。比如老師可以在教室設置圖書角，根據小學生的興趣愛好，選擇合適的書籍放在圖書角里，并定期更新。比如根據小學生好奇心重的特點，可以在圖書角里放置《少年科普世界》等書籍，能起到拓展學生知識面的作用。同樣，也可以鼓勵學生將自己喜愛的書籍帶到班級在同學之間相互分享，這樣學生在閱讀書籍的過程中可明顯增加自身閱讀量，積累的寫作素材才會越來越多。當遇到自己喜歡的句子，可以將其摘錄在素材積累本上，并定時翻看。長期下去，學生腦海中的寫作材料會越來越豐富，自身的寫作水平會逐步提升，由此提高小學語文寫作教學的有效性。

二、借助實踐活動激發學生寫作興趣

小學語文寫作教學中，老師需要與學生建立起平等和諧的師生關系，教學時注意使用和藹可親的態度去引導學生，了解每位學生的興趣愛好，根據他們的興趣愛好選擇合適的寫作題材，在此基礎上再對學生適當引導，提高他們的寫作能力。因此，為了激發學生的寫作興趣，教學中老師可以借助實踐性的教學活動開展寫作任務。學生在參加實踐活動的過程中，可以對周圍的人和物進行全面細致的觀察，借助真摯的話語表達出來，使作文內容變得有血有肉。例如，小學語文教學《我的媽媽》的作文內容時，就可以為學生布置這樣的家庭作業：要求學生放學回到家中對自己的媽媽進行細致的觀察，并在課堂上以小短劇的形式將自己媽媽的日常活動演繹出來，借助情境活動感受媽媽為家庭的付出，體會媽媽的辛勞。這樣的實踐活動改變了原本枯燥、機械的寫作教學模式，學生在情境扮演中足以豐富自身的內心情感，激發寫作熱情。

三、開展多元化的小學語文寫作教學

實現小學語文寫作教學模式的多元化，可有效解決之前寫作教學模式單一的問題。傳統小學語文寫作教學中對作文的字數和表達方式等都有嚴格的要求，學生寫作只能在框架中進行。受限制的寫作教學不利于學生探索新的表達方式，對學生創新意識的培養也是非常不利的。針對該問題，就需要老師們在寫作教學中不要過多限制學生，鼓勵學生有多種不同的表達方式，這樣能明顯提高學生的語言文字表達能力。例如，在學習蘇教版小學語文四年級上冊《桂花雨》這篇文章時，本篇文章主要以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，借此來表達對家鄉親人和美好生活的眷戀。老師可以引導學生以本篇文章為范文，對文章采用的表達方式進行分析，并對其進行拓展，采用不同的表達方式對自己周圍的人和事進行描述。這樣拓展寫作的教學模式足以強化學生自主學習的能力，也能杜絕寫作教學中學生所寫文章千篇一律的問題。

四、鼓勵學生互相評改作文

引導學生互相評改作文是提高寫作教學有效性的重要措施。老師在指導學生互相評改作文時，要注意采用循序漸進的方式，確保不同年級的學生對自己的作文進行針對性的評改。小學不同年級作文的評改要求是不一樣的，基于此，老師需要針對不同年級作文要求，立足關鍵點，指導學生互相評改文章。例如，蘇教版小學語文六年級上冊《姥姥的剪紙》這篇課文主要采用了托物言情的寫作手法，借助生動的語言文字來體現姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對“我”的濃濃親情，借此表達“我”對姥姥的深情思念。學習本篇文章后，老師可以讓學生參考該篇文章托物言情的寫作手法，以“爺爺的風箏”為隨堂寫作練習的題目進行寫作。寫作完成后，老師讓學生分別交換自己的作文，通讀對方的作文，檢查里面的錯別字、語句不通順的地方并一一改正。在細致檢查的過程中，分析對方所要表達的情感。學生互相評改一遍后，標記出作文中存在的問題，之后再讓老師評改進行概括。這種學生之間相互評改的形式可以讓學生在評改作文的過程中鍛煉自身的語言表達能力和理解能力，對提高學生寫作水平非常有效。

綜上所述，寫作教學是語文教學中一項非常重要的教學內容，同樣也是學生學習的難點，老師教學的重點。新時期下采取多樣化的寫作教學方法，引導學生養成良好的閱讀習慣，培養他們的寫作興趣，可明顯提高寫作教學有效性。

【參考文獻】

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