初中物理新授課高效課堂的構建策略

黃鎮鵬

【摘要】? 當今，課程改革的呼聲日漸猛烈，各式各樣的教學模式也逐漸亮相，蓬勃發展。各式各樣的教學模式方法雖不盡相同，但核心目標卻是一致的：如何通過相對優化的教學模式，構建起高效的初中物理課堂？如何用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而提高學生能力，助力學生發展？這是值得我們每一位教師深入研究的。筆者從實踐出發，談談初中物理新授課高效課堂的構建策略。

【關鍵詞】? 初中物理 新授課 高效課堂 構建 策略

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-043-02

當今，課程改革的呼聲日漸猛烈，各式各樣的教學模式也逐漸亮相，蓬勃發展。各式各樣的教學模式方法雖不盡相同，但核心目標卻是一致的：如何通過相對優化的教學模式，構建起高效的初中物理課堂？如何用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而提高學生能力，助力學生發展？這是值得我們每一位教師深入研究的。

一、對初中物理高效課堂的理解

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指在一節課的單位時間內，采用更恰當的課堂組織形式，充分發揮學生的主體地位，精教優學，使學生最大限度的學到知識、提高個體能力，實現教育教學效率最大化和教育教學效益最優化。

二、初中物理新授課高效課堂的構建策略

1.精雕細琢教學設計，夯實高效課堂基礎。學生是課堂的主人翁，是學習的主體，教師是學習的引導者，是學習戰場上“運籌帷幄，決勝千里”的三軍主帥。雖說教無定法，一時興起或臨場發揮也可能取得理想的教學效果，但這畢竟不是一個穩妥的穩定模式，如果想構建高效課堂，還得從基礎出發，那就是教師精雕細琢的教學設計。這里的教學設計包含以下幾方面：

1）知識點的組合和排序。一節課下來，內容繁多，知識點穿插其中，往往并沒有按照知識點的認知順序出現在教材中。這時需要作為引導者的教師發揮自己對教材的整體了解和對知識點的把握，根據學生的認知特點，將相關的知識點做組合和排序。

2）知識重難點的把握和核心概念的講解。有時教材的內容紛繁復雜，文字、圖片、例題和習題等，學生容易迷失方向。這時作為引導者的教師，應該幫助學生厘清知識重難點，立足于核心物理概念的講解，這樣能站在一個教學“制高點”，幫學生分清主次，找到學習的目標和方向，教和學才有高效的可能。

3）導學案和優質適量的練習。導學案是指教師編寫的用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究和優化發展的學習方案。一份優秀的導學案，是學生學習活動的“尋寶圖和導航圖”，是課堂效率飛奔起來的“高速公路”。在導學案中，我們可以寫入引導學生學習活動的環節，可以加入簡略的填空式筆記，還可以加入適量的優質練習，對學生的知識掌握情況做一個檢測等。一份資料綜合利用，這也為高效課堂提供了幫助。

4）合適的課堂組織形式。所謂“教無定法”，不同的教學內容、學生和班級，教學方法和課堂組織形式也應該不盡相同。比如有些知識內容可能更適合集體講述，有些知識內容可能更適合小組討論得出;有些知識內容可能更適合直接傳授，有些知識內容可能更適合實踐摸索。

“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水”，高效課堂的前提是優秀的教學設計，而優秀的教學設計來自于教師豐富的知識、經驗儲備和優秀的課堂組織能力。

2.創設充足的動手動腦的機會，培養學生的學習能力，構筑高效課堂的主體。物理是一門有趣有用的自然科學，它以實驗作為檢驗理論正確性的唯一標準。而充分發揮學生在學習中的主體地位，讓學生在課堂中盡可能多地盡可能好地學到知識，運用知識于實際問題的解決中，并從實際問題的解決過程中獲得檢驗理論知識的機會，啟發新的知識的學習和獲取，是高效課堂的主體，是高效課堂的主要表現之一。因此，在初中物理教學過程中，我們必須注意以下方面：

1）盡可能開展分組實驗，培養學生的實驗動手、協作和交流能力，增強學生對理論知識的理解。比如研究“凸透鏡成像規律”、“固體的熔化和凝固”、“測量小燈泡的電阻”等等。

2）適量精選的習題或典型的疑難討論。通過適量精選的習題，檢測學生對知識的掌握情況;提出典型的疑難問題，組織學生們討論，鍛煉學生的表達能力，解決學生的知識疑惑，加深對知識的理解和應用。

在實際教學過程中，我常用“任務驅動”的形式給學生創設動手動腦的機會。例如在八年級物理上冊第六章《物質的密度》第一節《質量》的教學過程中，我以學習小組為單位，劃分以下需要小組合作完成的內容：任務1.質量單位換算：1.5t=______kg ，200g=_______kg ，3×10-3mg=________kg ;任務2.參考下列信息，估測物體的質量：一頭大象約6 t （小轎車呢？）、一個成年人約60 kg （中學生呢？）、桌面上的水瓶總質量約1 kg （桌上的磚頭呢？）、一個蘋果約150g （雞蛋呢？）、1元硬幣約6 g （簽字筆呢？）;任務3.用天平測出以下物體質量：銅塊的質量;橡皮泥的質量;任務4.總結出使用托盤天平時有哪些注意事項或使用方法？任務5.思考回答問題：1.要稱量一些化學藥品粉末的質量，但是化學藥品不能直接放在天平盤上，你有什么辦法解決這個問題嗎？2.一個大頭針的質量太小，那么用天平能否稱量出一個大頭針的質量？任務6.思考回答：如果砝碼缺損一角，則砝碼本身質量會減小，如標識“100g”的砝碼，缺損后質量會低于100g，那么使用該缺損砝碼測量出來的測量值______于真實值（選填“大”、“等”或“小”）。任務7.思考回答：如果砝碼生銹了，就像砝碼粘上了橡皮泥一樣，則砝碼本身質量會增大，比如標識“100g”的砝碼，生銹后質量會超過100g，那么使用該生銹砝碼測量出來的測量值______于真實值。（選填“大”、“等”或“小”）。通過“任務驅動”的方式，學生很有新奇感和緊迫感，課堂反應很熱烈。在運用知識動手動腦解決實際問題的過程中，學生也從心理上獲得成功的充盈感，鞏固了知識，提高了學習興趣，課堂的教學效率也得以大大提高。

蘇霍姆林斯基說：“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總感到自己的是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！蔽覀兊娜拷虒W技巧和教學藝術就是要順應學生天性和認知規律，啟迪學生的心靈，鼓勵學生不斷探索、認識和征服世界。

3.教學中融入與學科相關的生活實際問題或科技應用，培養學生科學的態度和價值觀，促動學生從高效課堂走向高效學習和終身學習。初中生天性活潑好動，對于新知識有濃厚的興趣。如果我們能在傳授學科知識的同時，將學科知識與日常生活或科技應用結合起來，使得學科知識更加“有血有肉”，往往能獲得他們極大的心理認同，這樣課堂也更為高效。比如在講“長度”時，我提到人體的“刻度尺”：臂展約等于人的身高、拳頭的周長約等于腳的長度;講“彈力”時，我讓學生剪根頭發下來，用彈簧測力計慢慢拉斷頭發，測出每根頭發拉斷時的讀數;講“眼睛和眼鏡”時，布置學生做班級視力調查，了解激光矯正近視的大概原理和過程等;講“熔化和凝固”時，讓學生在自帶的易拉罐中放入碎冰塊和鹽，充分攪拌減低凝固點，觀察易拉罐底霜的形成;講“物體的浮沉條件”時現場制作孔明燈等。在物理學的發展過程中，涌現了很多著名的物理學家，如阿基米德、伽利略、牛頓、錢學森、吳健雄等，在教學過程中，可以適時地講述一些科學家們實事求是、不懼權威、勇于探究的事例。

4.恰當地運用多媒體教學資源，助力高效課堂開展。講到一些工作原理和過程較為復雜的儀器或者演示一些實驗時，我們可以運用多媒體教學資料，如視頻、動畫、甚至是人機交互、智慧課堂等。如講授“內燃機”的工作過程時引入動畫，可以詳細、生動直觀地演示每個沖程活塞的運動方向、曲軸連桿凸輪氣門的配合情況，幫助學生很快掌握內燃機的工作過程和原理。講“托里拆利實驗”時，因水銀有揮發性有毒，所以播放實驗視頻代替演示實驗，視頻中還用純水做了對比試驗，課堂效果很好。在講授“音調和響度”的區別時，我用希沃白板制作了小游戲，讓學生在一體機上分組游戲比賽，挑選出屬于響度的內容，課堂氣氛很熱烈，對課堂的高效提供了很好的助力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]項家慶.高效課堂的理念與實踐[M].天津教育出版社.項家慶.2013年3月.

[2]人教版義務教育教科書物理八年級上下冊.人民教育出版社.2012年6月.

[3]人教版義務教育教科書物理九年級全一冊.人民教育出版社.2013年6月.