得法于課內　獲益于課外

陳云才

【摘要】? 對于小學語文教學來說，教學重點就是閱讀。閱讀不光可以讓學生掌握一定的語文知識，還可以讓學生培養自身的理解和分析能力，同時語言表達能力也可以得到增強，所以在小學語文當中重視學生的閱讀非常必要。但就目前情況來看，我國小學生的閱讀能力并不是很高，可以通過使用課內外閱讀銜接的方法幫助學生提升語言組織能力和寫作能力，讓學生得法于課內，獲益于課外促進自身的發展。

【關鍵詞】? 小學語文 課內外閱讀 銜接策略

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-101-01

在新課標的推動下我國小學語文教材當中的內容在不斷的進行改革，國家和教育部門對此也非常重視并且提出了更高的要求。在這樣的背景下，要求小學語文的教學中需要將培養學生的閱讀能力當做重點目標。所以在教學的過程中需要重視培養學生的閱讀能力，這就需要不光需要重視課堂的教學還需要重視學生課外關于閱讀的訓練，讓課堂和課外閱讀可以有一個良好的銜接。如果學生在閱讀過程中沒有將課內外閱讀銜接好，可能會讓部分學生出現厭煩閱讀的心理，所以有效實施課內外閱讀銜接的策略成為了重點。

一、現階段小學生課內外閱讀的現狀

（一）課外資源太多導致眼花繚亂

隨著我國經濟的發展，人們的生活水平逐漸的提升，再加上現在大多數家庭都是獨生子女，所以將所有的寵愛集中在一個孩子身上，將他們所喜歡的玩具，課外讀物全部都買回來，不管是不是真的去閱讀和玩耍。在這樣的情況下會導致小學生課外閱讀資源太多，變得閱讀結構非常的復雜。在需要學生進行課外閱讀的時候他們不知道在眾多閱讀資源當中選擇哪一本進行閱讀，從而讓學生的閱讀興趣無法有效提升，阻礙課內外閱讀銜接的有效開展。

（二）沒有閱讀的氣氛

現如今我國已經進入到了信息時代，很多學生的家長和學生自身都被網絡和各大APP所占領，家長在休息的時候會使用手機看電影或者是刷微博等，學生為此也會拿家長的手機投入到網絡當中，這會對他們造成不利的影響[1]。在學校教師可以引導學生去閱讀和學習，但是在家庭中如果家長不能做一個好榜樣或者是抽出時間陪同和管理學生閱讀，他們在自身約束力較差的情況下會減少課外閱讀的時間，也會在這種氣氛中阻礙課內外閱讀的有效實施。

（三）家長的傳統觀念

雖然現在人們的生活質量提升了很多，但是有一些家長的思想并沒有跟著時代進步。在傳統思想的影響下，家長希望自己的孩子可以考高分和上好學校，但是在他們心里這并不是依托課外資料的學習而是教師在學校的教學。而且還有一些家長認為學生的教材是最好的學習材料，應該將課外的時間都用在背誦古詩和默寫上，在他們心中只有這樣才可以將自己孩子的學習能力提升。

二、小學語文課內外閱讀銜接策略

（一）以語文教材為中心

教研員可以讓教師在教學語文的過程當中根據語文教材當中的內容給學生適當的延伸，為學生提供一些可以和教材匹配的課外閱讀材料，這樣可以讓學生在學習的過程中對課文有更多的印象，還可以有更深的了解。在這樣的作用下可以讓小學語文課堂的到優化，因為小學語文教材當中內容都是非常積極的，主要是為了幫助學生樹立正確的三觀，為他們傳遞正能量和培養小學生愛國的精神。所以除了在課堂教學之外還可以讓教師提供一些有關愛國和中華民族精神的課外閱讀內容，讓學生更加的熱愛祖國和傳承民族精神。

例如王二小的故事，可以讓他們感受到民族精神的力量。以為王二小和他們的年齡相仿，在抗日時期還可以淡定的將日本人帶入到八路軍的埋伏地帶并且獻出了自己的生命，多么的偉大。學生在這樣的故事中可以感受到人民的力量，讓他們更加的熱愛祖國也會增加閱讀的興趣。

（二）教學方法的有效銜接

如果想要讓學生將課內外閱讀有效的銜接，需要讓學生在課堂當中掌握更多的閱讀方法，培養他們的閱讀興趣，這樣在提升課外閱讀的自覺性也可以讓他們有效的閱讀。在閱讀的過程中需要將基本閱讀方法介紹給學生，如略讀方法、細讀方法和通讀方法等，這些方法需要按照課文當中的內容進行使用。如果是語文教材當中的重點內容需要讓學生使用細讀方法，這樣可以讓他們感受到作者所表達的情感以及寫作時候所使用的手法。讓學生在細讀的過程中讓他們對自己喜歡的句子做好記錄。課本當中的課后閱讀就可以使用略讀的方法，對學生的理解要求不高。這樣細讀和略讀結合的方法可以培養學生的閱讀能力和興趣，幫助他們更好的進行課外閱讀。

（三）選擇適合學生課外閱讀的材料

在學生在小學的這個階段可以為根據教學目標和教材當中的內容幫助學生找到適合他們進行課外閱讀的材料，在推薦這些材料之前需要注意是不是符合學生現階段的特點和要求。教研員可以和教師一同進行研究，推薦一些教材當中節選的名著或者是風景的散文和敘事的記敘文，還可以為學生推薦兒童雜志，增加學生對閱讀的興趣，幫助他們豐富課后的生活，也可以讓課內外閱讀做好銜接。

還可以在班級當中設置圖書角，讓家中閱讀材料較多的學生將適合課外閱讀的讀本擺放到圖書角，這樣可以讓那些課外讀物并不是很多的學生一樣可以豐富自己的課外閱讀。在這樣的環境中學生可以將課內和課外的閱讀做到很好的銜接，也可以為學生提供一個更好的閱讀空間和環境，不會受到太多外界的干擾，從而讓他們熱愛上讀書和愿意去讀書，有效的將課內外年閱讀銜接策略實施。

結束語

總而言之，在小學語文當中最重要的教學工作就是閱讀，提升學生的閱讀能力不光可以讓學生學習語文的能力增強還可以豐富自己的知識。在課內學生可以根據教師的引導對閱讀方法進行學習和掌握，從而運用到課外閱讀當中。需要注意的是，在學生課外閱讀的時候需要選擇適合他們閱讀的素材，這樣才可以讓他們得法于課內，獲益于課外。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]韓榮玲.內引外延課內開花課外香——淺談課內外閱讀有效銜接[J].學苑教育，2018（2）.

[2]康影.課內教學與課外閱讀的銜接策略[J].小學科學（教師版），2018（1）.