高中體育田徑教學(xué)中的分組分層教學(xué)法

邢炳坤

【摘要】? 田徑運(yùn)動(dòng)是體育之母，田徑教學(xué)同樣也是高中體育教學(xué)中非常重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)高中生的運(yùn)動(dòng)技能、提高高中生的身體素質(zhì)等具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，運(yùn)用分組分層教學(xué)法開展體育教學(xué)活動(dòng)。本文主要探究高中體育田徑教學(xué)中的問題、高中體育田徑教學(xué)運(yùn)用分組分層教學(xué)法的策略，主要策略包括結(jié)合各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分組分層、確定不同小組分層教學(xué)目標(biāo)、全面創(chuàng)新分組分層教學(xué)模式、有效優(yōu)化完善考核評(píng)價(jià)方式等。

【關(guān)鍵詞】? 高中體育 田徑教學(xué) 分組分層教學(xué)法 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】? G633.96? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-130-01

分組分層教學(xué)法指的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，之后根據(jù)科學(xué)合理地規(guī)劃，按照學(xué)習(xí)層次進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式更加高效，更加符合不同學(xué)生的身體狀況、認(rèn)知能力、天賦秉性和興趣愛好等，更加符合因材施教的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育鍛煉。高中體育田徑教學(xué)大體包括跑、跳躍、投擲等幾個(gè)類別，在實(shí)際教學(xué)中存在一些問題，教師應(yīng)該根據(jù)這些問題，科學(xué)運(yùn)用分組分層教學(xué)法展開教學(xué)。

一、高中體育田徑教學(xué)中的問題

高中體育田徑教學(xué)中存在的問題，同時(shí)也是高中體育教學(xué)中普遍存在的問題，主要可以分為以下幾點(diǎn)：一是不太重視體育教學(xué)，當(dāng)前很多省市并未將體育成績納入到高考成績中，使得很多學(xué)校更愿意將時(shí)間用在文化課的教學(xué)上，甚至出現(xiàn)體育課被其他課程占用的情況，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo);二是教學(xué)模式較為單調(diào)、教學(xué)方法比較單一，大部分的體育田徑教學(xué)以單純講授和訓(xùn)練為主，趣味性不足，較為枯燥乏味，無法有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;三是沒有考慮學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，如果高中體育田徑教學(xué)沒有將學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和興趣愛好考慮其中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡感和逆反心理，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);四是田徑的考核標(biāo)準(zhǔn)較多、難度較大，很多教師的授課速度較快，使得學(xué)生無法有效掌握相關(guān)技能，很難達(dá)標(biāo)。

二、高中體育田徑教學(xué)運(yùn)用分組分層教學(xué)法的策略

（一）結(jié)合各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分組分層

高中體育田徑教學(xué)中運(yùn)用分組分層教學(xué)法，首先是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以及結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和認(rèn)知能力等，進(jìn)行分組分層，在此基礎(chǔ)上才能更好地開展各項(xiàng)田徑教學(xué)活動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)體育教學(xué)目標(biāo)。教師可以先對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，主要是根據(jù)學(xué)生的身高、體重、肺活量等基本的身體素質(zhì)狀況，以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等狀況，進(jìn)行簡單分組。在此之后，可以在教學(xué)過程中不斷地深入了解學(xué)生，根據(jù)不同體育運(yùn)動(dòng)或者田徑項(xiàng)目中表現(xiàn)出的狀況，比如彈跳力、身體協(xié)調(diào)性、耐力和爆發(fā)力等，再逐步優(yōu)化分組。教師可以根據(jù)分組情況，將學(xué)生分為一般、中等、優(yōu)秀三個(gè)層次，之后根據(jù)不同的層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以此更好地符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）確定不同小組分層教學(xué)目標(biāo)

教師在分層之后，就要根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)，確定不同小組分層教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一般層次的小組或者身體素質(zhì)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)該盡量避免讓他們參與高難度和高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，應(yīng)該根據(jù)其具體情況指導(dǎo)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w能訓(xùn)練和技能訓(xùn)練;對(duì)于中等層次的小組或者身體素質(zhì)還行的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其體能訓(xùn)練，提高其身體素質(zhì)，加強(qiáng)體育田徑知識(shí)和基本技能的教學(xué);對(duì)于優(yōu)秀層次的小組或者身體素質(zhì)很好的學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)他們積極地參與各項(xiàng)田徑訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)習(xí)各種田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)，還可以將他們發(fā)展成專業(yè)體育生。由于高中學(xué)生具有可塑性，教師應(yīng)該積極地調(diào)整小組和教學(xué)目標(biāo)，從而更好地提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。

（三）全面創(chuàng)新分組分層教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式單一、教學(xué)氛圍不佳、趣味性不足，因此教師應(yīng)該全面創(chuàng)新分組分層教學(xué)模式，多采取互動(dòng)式、游戲式、競爭式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而更好地讓不同層次的學(xué)生都能夠積極學(xué)習(xí)體育田徑基礎(chǔ)知識(shí)，參與各項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練。例如，在人教版田徑章節(jié)之“跑”的課程教學(xué)中，對(duì)于短跑中的起跑技能的教學(xué)，教師可以先在教室中運(yùn)用多媒體展示蹲踞式起跑、起跑后加速跑的動(dòng)作技術(shù)的視頻和動(dòng)畫，通過簡單講解讓所有學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)。在室外教學(xué)中，教師可以先指導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行熱身和準(zhǔn)備練習(xí)，比如進(jìn)行30米的后蹬跑、30米的高抬腿跑、由高抬腿跑進(jìn)入40米的快速跑。之后，教師可以根據(jù)三個(gè)層次的小組設(shè)置不同的要求，比如：一般層次的小組只要求掌握基本的蹲踞式起跑技術(shù)即可;中等層次的小組要求在此基礎(chǔ)上，能夠從起跑快速轉(zhuǎn)換快速跑;優(yōu)秀層次的小組要求在以上基礎(chǔ)上，盡可能提高快速跑的成績。在這個(gè)過程中，教師還可以分組開展快速跑的競賽活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練興趣。

（四）有效優(yōu)化完善考核評(píng)價(jià)方式

教師還應(yīng)該根據(jù)不同層次的小組，優(yōu)化完善考核評(píng)價(jià)方式，使得考核評(píng)價(jià)更加符合不同小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)知能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自信心，更好地激發(fā)學(xué)生積極性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等。教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和訓(xùn)練結(jié)果等進(jìn)行綜合評(píng)定，并根據(jù)具體的要求適當(dāng)改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如在100米跑的評(píng)價(jià)中，對(duì)于高一男生的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是13.2秒、高一女生的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是14.6秒，教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況，適當(dāng)降低一般層次小組的優(yōu)秀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于高中體育田徑教學(xué)中的分組分層教學(xué)法，教師應(yīng)該在明確高中體育田徑教學(xué)中的問題的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分組分層、確定不同小組分層教學(xué)目標(biāo)、全面創(chuàng)新分組分層教學(xué)模式、有效優(yōu)化完善考核評(píng)價(jià)方式等，更好地落實(shí)高中體育田徑教學(xué)中的分組分層教學(xué)法，提高體育教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]譚偉能.高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].高考，2019（15）.

[2]李玉洋.高中田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（13）：453.

[3]趙麗君.高中田徑教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探微[J].當(dāng)代體育科技，2018，008（024）：64-65.